教師形象之我見

形象是外界對一個人或一個群體的總體評介，是內在素質的外在表現，是舍去枝蔓的主流品格。形象是生命力，形象是一種精神風貌，良好的形象對外界具有吸引力和影響力，是一筆寶貴的精神財富。作為人類靈魂的工程師，從事太陽底下最光輝職業的教師，應該具備怎樣的職業形象呢?

一、要有心概念

新概念是新形象的最深層面。時代在發展，知識在更新；形勢鞭策我們要與時懼進，那么作為教師該轉變哪些觀念呢?

1 帶上科學精神與終身學習同行。什么是科學精神?就是重視客觀的依據，鼓勵多元的思考，強調實踐的檢驗，注重寬容的鼓勵，倡導平等、自由的爭論，珍視創造性、建設性的沖突。形勢咄咄逼人，改革的浪潮大浪淘沙，優勝劣汰，要想贏得競爭力，就必須以較高的熱情積極主動地參與學習，形成終身教育的觀念，具備實施素質教育的能力。運用現代教育技術優化教學過程。提高教學效率和教學質量。

2 引發角色轉變。教師由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、創造思維的培育者，要具備三種教育理念：一是以學生發展為本的理念，即從學生的身心發展特點和成長規律出發，激活學生的潛能，培養學生的綜合素質，使其具有豐富的知識、創新能力和高尚的道德情操。二是以學生為教育主體的理念，尊重學生主動學習的權利，要選擇、創造適合學生的教育方式。三是師生平等、民主和諧的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建立科學、民主、平等、和諧的師生關系。基礎教育課程改革的課程結構正逐步由單一性轉向多樣性、復合性，許多課程如活動課程、研究型課程的設計、開發和實施，都迫切需要教師的積極參與。現代教學技術要求教師不僅會利用現成的知識，還要收集課程軟件、設計和編寫軟件、制作教學節目等。此外基礎教育課程從高度集中統一的國家管理，轉向國家、地方，學校三級管理，這就要求教師要有創新意識，善于根據具體情況，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。

3 經常“洗腦”。“學為人師，行為世范”是對教師的一貫要求。現代教師要清除不思進取、安于現狀的落后觀念。要敢于革故鼎新；要胸懷寬廣，高屋建瓴，把自己放在“先進文化傳播者，先進思想的倡導者”的層次上，做先進文化傳播的形象代盲人，做學生形象的典范；要言而有信，摒棄浮躁、埋怨，踏實工作，教書育人。由于教師所處的地位和作用的特殊性，決定其與其他社會人有更高的形象要求。具有更強的政治性、時代的先進性和鮮明的示范性。

二、要師德高尚

教師直接承擔著國家培養社會主義建設者和接班人的重任。師德建設的好壞直接影響學生的政治思想建設和思想道德建設。教師的職業特點是以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教師如果有高尚的道德情操，就能以為人師表的道德行為教育、感染、陶冶學生，就會使學生在教師的良好師德感召下，加強自身修養，達到德、智、體全面發展。

教師的道德建設比其他行業的道德建設標準要高，意識要強，須走在時代的前列。例如對“無私奉獻”這一道德規范，在社會上只能積極宣傳和倡導。而對教師來說，則必須作為職業道德規范加以確定和履行。教師的師德對學生來說起著示范作用。它關系到良好校風、教風和學風的形成，也會促進黨風、政風和社會風氣的好轉。因此，教師的職業道德水準高，必然會促進良好校風、教風、學風的形成，所培養的學生必將推動整個社會風氣的好轉。

教師職業道德建設是一項高層次的精神文明建設工程，要加強教師的職業道德建設，就必須履行行為規范和道德準則。教師的職業道德主要表現在：

1 正確對待教育事業。忠誠于人民教育事業是教師的基本準則。教師作為特殊勞動者，所付出的勞動價值是無法估量的，它的工作量往往超過社會規定的時間和空間。甚至有時還要超越他們自身的負荷，傾注了全部精力和心血，而所得的勞動報酬卻往往和他們的勞動付出不相適應。因此，教師只有具備高尚的情操和奉獻精神，充分認識自身工作在社會主義建設中的重要意義。才能樹立從事教育事業的光榮感和責任感，以自己的知識和修養去點燃學生智慧的火花。

2 正確對待學生。熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師忠于人民教育事業的具體表現。熱愛學生與否是對教師道德評價的重要標志，教師熱愛學生應該表現在對學生的全面關心，在教育、教學過程中把自己的全部情感傾注到每個學生的身上，對他們做到既嚴格要求，又尊重信任，不侮辱學生，不諷刺、挖苦學生。教師要熱愛每一個具有不同性格的學生，“讓每一個學生都能得到充分發展”“不讓一個孩子掉隊”。

3 正確對待教師集體。一所學校要強而有力，首先靠的是團結一致的教師集體，學生的塑造也靠教師集體的勞動智慧。教師集體是一個由共同的教育任務而組成的復雜整體，使這一集體能夠作為一個統一整體有效地進行工作，所有成員力量的協調一致非常重要。集體中的每個成員不僅要對自己的本分工作負責，同時，彼此之間還要對整個事業負責。在新課程改革過程中，教師由“個人勞動者”轉變為大教育的“合作者”，新課程強調學生主動全面地發展。這就需要各科教師形成教育合力。

4 正確對待自己。教師的勞動始終具有示范性，在教育教學活動中，教師不僅以自己的知識、技能去影響學生，他的品德修養、道德情操、治學精神以至勞動態度都起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育都無法替代的。正如俄國教育家烏申斯基所說：“固然許多事有賴于學校的一般規章，但是重要的東西永遠取決于跟學生面對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種力量。是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”可見教師自身的修養和業務提高顯得特別重要。以身作則、為人師表、嚴于律己是對教師的基本要求，教師應該在自己的一切活動中，以身作則地成為學生的表率。成為具有高尚的共產主義品德、堅定的共產主義信念、廣泛的文化修養和淵博的知識的楷模。只有這樣才能說服學生，這就是我們常說的“身教重于言教”。教師只有不斷提高自己的職業道德和智能素養才能做好教育工作。

三、要業務精湛

新課程改革的啟動。給教師帶來了新的機遇與挑戰。教師將面臨一個富有開放、民主的教育教學環境，最大的受益者是學生，最重要的、最關鍵的、最困難的是教師。這就要求教師在課程功能、理論、目標、內涵、方法以及課程內容、實施、評價、管理方面都較之以前要有較大的突破和創新，所要沖擊的是幾十年來已形成的一些習以為常并駕輕就熟的模式。

1 要有扎實的基本功。“三字一話一機”以及學科基本功訓練，要經常強化，功底扎實。實施素質教育、走進新課程，還呼喚教師要學藝術、懂美學、上網絡、善交流、會合作。

2 要有高超的教育教學技能。學生探究學的過程是心與心交流、智慧與智慧啟迪、快樂與快樂傳遞的過程，引領著每個學生去追求，讓學生習慣于質疑、習慣于考證、習慣于創新、習慣于成功是教師的追求。

3 要有深厚的人文素養。教師的人文素養表現在有相當豐富的文化積累，重視品德的修養，具有超功利的價值取向，樂于用審美的眼光看待事物，承認并尊重文化的多樣性，對于差異、另類，甚至異端，能夠抱以寬容的態度，能夠自覺地守護公平和正義。教師在教學過程中要保持健康、良好的心態，有意識地與學生進行心靈的溝通，引導學生與他人、與自然、與社會和睦相處。以自身豐富的文化底蘊給學生以潛移默化的感染和熏陶。

四、要有儀表美

教師要注重修飾，淡淡妝，得體衣。再加上飽滿的精神，健康的情緒，就能給學生良好的印象。教師儀表美最重要的因素是風度。它是教師文化素養、精神氣質、才智修養的外化，它往往通過舉止、神態、談吐等表現出來，因此教師必須加強內在修養，才可能有文雅的舉止、大方的神態、優雅的談吐，才可能具有真正的儀表美。美的儀表能給學生積極的心理暗示，使學生精神振奮，情緒高昂，使其愉快地學習。教師儀容儀表應莊重、大方、親切、謙和、淳樸、自然，教師儀表可多一點端莊大方，少一點隨意邋遢，教師的表情可多一點陽光、朝氣、笑臉，少一點老氣橫秋，教師的衣著可多講究一點色彩搭配、簡約和諧，少一點披金掛銀、奇裝異服。教師可以追求個性化的時髦前衛，但又得體現教師的職業特點，萬萬不可追求紅男綠女式的打扮，輕浮、高傲、裝腔作勢、放肆無度，都與教師的稱號不相稱。不修邊幅，頭發蓬亂。留長指甲，也是應該避免的。即使一坐一站、一舉一動，都應當恰到好處。

責任編輯 廖肇銀