《草原》導入設計

[教學內容]義務教育教科書(人教版)小學語文第九冊。

[導入設計]

教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時多媒體展示草原風光畫面。師生共同欣賞畫面，學生不時發出“噴嘖”“啊”的贊嘆聲。

看完后，教師聲情并茂地說道：“美麗的草原我的家，彩蝶紛飛百鳥鳴，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……誰來說說此時你的體會?”

學生按捺不住地舉起手，說：“草原上的景色真美啊!”“草原真大啊!”“草原真綠，羊兒真多啊!”……

在學生的贊美聲中，教師引入課題：你們到過草原嗎?想去草原看看嗎?(學生回答：想)今天，我們一起隨著“人民藝術家”老舍先生去陳巴爾虎旗大草原觀光游賞。共同領略草原的風土人情。

(教師板書課題，學生齊讀課題。)

[導入分析]

在優美動聽的歌曲聲中欣賞大草原風光，給學生以強烈的感官刺激。多媒體畫面的展示，看似平凡，實有舉足輕重的作用。教師和學生都未到過草原，所以圖片的展示將給學生留下草原的第一印象，學生立即被眼前的景色所吸引，并由衷地發出贊嘆，草原由遙不可及變成近在眼前，由抽象變得具體。特別對難點句“就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣”的理解有很大幫助。

緊接著。教師飽含20L情地朗誦，進一步20L起學生對草原的向往之情，由畫面美引向文字美。

最后，引導學生有興趣地讀。欣賞歌曲和畫面后，學生的感情被調動起來，他們會迫不及待地想去看課文、讀課文，自然也會帶著一種渴望、愉快地心情去體會草原的獨特風光，在這種背景下開課，會有事半功倍的效果。

責任編輯 徐慧林