《景陽岡》導入設計

[教學內(nèi)容]義務教育教科書《語文》(人教版)第十二冊第十三課。

[導入設計]

師：上課之前，我想請同學們聽一首歌，會唱的就跟著唱不會唱的就跟著哼。(師播放《好漢歌》的錄音)

師：這首歌的歌名叫什么?

生：《好漢歌》。

師：對這是根據(jù)我國四大古典名著之一《水滸傳》改編的電視劇的主題曲。那么，怎樣的人可以稱為好漢呢?

生：不怕困難，不畏艱難，視死如歸。

生：敢說敢闖敢做，路見不平，拔刀相助。

生：該出手時就出手，風風火火闖九州。

師：說得好，那你最熟悉《水滸傳》中的哪條好漢?他的什么故事讓你難忘?

生：“花和尚”魯智深，難忘他倒拔垂楊柳。

生：“豹子頭”林沖，難忘他被逼上梁山。

生：武松，他武義高強，打死猛虎，殺死西門慶。

師：一談《水滸》好漢大家就如數(shù)家珍，為什么會有這樣的效果呢?因為同學們愛讀書、愛好漢、還因為《水滸傳》所塑造的人物性格鮮明、栩栩如生，所敘述的故事扣人心弦、過目不忘。這節(jié)課，就讓我們一起走近好漢武松，欣賞他景陽岡打虎這一經(jīng)典傳奇的故事吧。

(板書課題：景陽岡。學生齊讀課題。)

[設計分析]

再倒入時，我首先用一曲蕩氣回腸的《好漢歌》來營造濃濃的數(shù)學氛圍，吸引學生，喚醒學生的相關(guān)記憶，是他們的思維活躍起來，再通過引導學生談好漢的標準，說心中難忘的好漢故事，這樣讓課堂教學與課外閱讀有機結(jié)合起來，凸顯“走進文本”與“走出文本”的新課程理念；最后，趁熱打鐵，引導學生學習文本，進一步激發(fā)了他們的求知欲。

閱讀之前，學生學習積極性調(diào)動起來了，情緒高漲起來了，他們就會帶著一種渴望的心情去閱讀課文，去欣賞武松的人格魅力和打虎的精彩過程。