借風(fēng)揚帆正逢時

在草長鶯飛的陽春四月，永豐縣教育局召開的全縣學(xué)“洋思”經(jīng)驗現(xiàn)場交流會在遠離縣城的古縣中學(xué)舉行。當(dāng)天。這所群山環(huán)抱、往日寧靜的農(nóng)村初級中學(xué)頓時熱鬧起來，校園里到處充滿了歡歌笑語。來自全縣各中小學(xué)的校長、教務(wù)主任、骨干教師300多人云集這里，學(xué)習(xí)、交流古縣中學(xué)“學(xué)洋思模式，創(chuàng)古中特色”的辦學(xué)經(jīng)驗。

曾幾何時。新課改令不少學(xué)校和教師無所適從，似乎一夜醒來驚呼當(dāng)前的書越來越難教了。在總結(jié)教學(xué)質(zhì)量上不去的原因時，有的人埋怨學(xué)生素質(zhì)太差，有的人埋怨辦學(xué)條件不足，甚至有的人遷怒于當(dāng)前的教育體制給教育帶來了種種負面影響。但是，發(fā)自江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”這么一句讓教育界振聾發(fā)聵的名言。引得全國各地的教師紛紛把目光投向“洋思”，到那里學(xué)習(xí)取經(jīng)。

地處江西省永豐縣中部山區(qū)的古縣中學(xué)也不例外，張金銀校長為此曾先后兩次前往洋思學(xué)習(xí)。回校后，他結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)習(xí)推廣洋思教學(xué)模式，走出了一條“學(xué)洋思模式，創(chuàng)谷中特色”辦學(xué)新路。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量年年邁上新臺階，成為了永豐縣農(nóng)村初中教育的一面旗幟。

古縣中學(xué)是一所擁有800多名學(xué)生的山區(qū)農(nóng)村初中。在20世紀(jì)七八十年代，古縣中學(xué)是一所完中，也曾擁有過輝煌。后因撤走高中。教育資源的剝離和一些素質(zhì)較好的教師相繼調(diào)離，加上管理力度的減弱，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。這樣。古縣中學(xué)變成了一所名副其買的薄弱學(xué)校。2001年、2002年連續(xù)兩年在全縣農(nóng)村初中綜合排名殿后，是吉安市典型的農(nóng)村初中薄弱學(xué)校。在這“危難”之際，永豐縣教育局委派張金根任古縣中學(xué)校長。

早年求學(xué)于古縣中學(xué)的張金根，懷著一腔對母校的拳拳之情，對古縣父老鄉(xiāng)親的高度責(zé)任感。上任伊始，對滿目瘡痍的古縣中學(xué)，他沒有灰心，沒有氣餒，而是和全體教師一起，通過查問題找差距，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校管理水平的上升，重拳出擊訂措施：一是校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則上主課，正副校長分別擔(dān)任與自己專業(yè)對口的主課。二是簽訂教育教學(xué)責(zé)任狀。制定教育教學(xué)質(zhì)量獎懲方案、教學(xué)常規(guī)管理實施細則等，采取以制度管人來加強教師隊伍建設(shè)。三是開展“治薄治拐”活動，加強課題研究，注重校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等系列活動。四是著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。營造良好的育人氛圍。

2003年，他帶著如何治理學(xué)校、提高教學(xué)質(zhì)量等一系列問題，再次來到洋思中學(xué)。這一次，張金根校長認認真真地研究了洋思現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)校發(fā)展的各種問題似乎在這里都可找到但又不是現(xiàn)成的答案，他一口氣從洋思帶回了好多資料。回校后組織全體教師討論，并結(jié)合學(xué)校實際，及時制訂學(xué)洋思的可行方案。就這樣憑借課改的東風(fēng)，一場教學(xué)的革新在古縣中學(xué)拉開了序幕。

學(xué)洋思就是要做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，由過去“學(xué)生走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熥呦驅(qū)W生”。教師充當(dāng)“引橋”“路標(biāo)”的角色，把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。張金根如是告訴記者。

圍繞著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個字，古縣中學(xué)認真分析校情、學(xué)情，認真研習(xí)洋思模式的精髓，結(jié)合邊遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的實際，要求全體教師做到：一是備課時，注重備學(xué)情、備教法、備學(xué)法，將傳統(tǒng)的備教學(xué)知識的完成目標(biāo)改為備促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且注重學(xué)習(xí)目標(biāo)細化，充分考慮到一節(jié)課上下來，不僅讓學(xué)生真正掌握這一節(jié)課的知識點，而且要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用能力。二是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的各環(huán)節(jié)做到生動活潑、精練有序。“先學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，但不是放任學(xué)生無目的地自學(xué)，而是教師通過備課，列出相關(guān)的知識點交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，帶著目標(biāo)去學(xué)。“后教”是針對一些淺顯的知識點采取“兵教兵”方式讓學(xué)生互教互學(xué)，這種“一幫一”“多幫一”的教學(xué)方式，既達到了“補差”的目的，又取得了“培優(yōu)”“拔尖”的效果。對于比較難的知識點或?qū)W生討論后仍不懂的知識點，教師則在幫助學(xué)生對知識點進行梳理歸類的同時，重點進行突破解答。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是針對該課的知識內(nèi)容，教師布置一些有難有易的層次性題目，讓學(xué)生進行解答訓(xùn)練，檢查學(xué)生對知識點的掌握，同時要求學(xué)生對知識點堂堂清，當(dāng)天作業(yè)日日清，當(dāng)周知識點周周清。三是實施一條龍式的優(yōu)質(zhì)課校本培訓(xùn)，即先由上課教師說課、備課小組集體修改，后由教師上觀摩課、教研組評課、備課小組重新組織教案，最后由上課教師上示范課、教研組評課、總結(jié)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的校本培訓(xùn)在一兩天內(nèi)完成，既不影響教學(xué)進度，又達到內(nèi)強教師素質(zhì)的目的。四是實施制度化管理。采取集體辦公制。讓教師有更多的時間和機會進行交流和溝通。采取集體備課制，讓教師相互探討和提高；采取培優(yōu)治薄制，便于教師快速成長；采取月考檢測制，便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，實施查缺補漏。五是抓好專項整治。初一年級要求“坐得住”，抓品德養(yǎng)成，促學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變；初二年級要求“學(xué)得進”，培優(yōu)治薄，促全面發(fā)展；初三年級要求“會沖刺”，抓復(fù)習(xí)迎考，促成績提高。六是制訂學(xué)校長遠發(fā)展目標(biāo)。一年打基礎(chǔ)，二年出成果，三年見成效，四至五年創(chuàng)品牌學(xué)校。

這樣，通過全面踐行洋思模式，給古縣中學(xué)教育教學(xué)改革注入了極大的活力，給學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變革，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

在古縣中學(xué)推廣洋思經(jīng)驗的過程中。記者發(fā)現(xiàn)，洋思經(jīng)驗中那種尊重主體、面向全體與“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的宗旨是一致的，洋思的那種“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與新課改的“自主、合作、探究”的要求是一致的。古縣中學(xué)正是看到了這一點，并通過反復(fù)的實踐探索，終于使洋思模式在這所邊遠山區(qū)的農(nóng)村初中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

本欄責(zé)任編輯 廖肇銀