發揮語言功能 培養思維能力

在數學教學中，教師不僅自己要用準確、科學的教學語言進行教學。還應要求學生在正確理解數學語言的基礎上，學會用準確、科學的數學語言回答各種數學問題。那么，數學教師該怎樣把握好自己的語言呢?

1 正確使用數學語言，明確算式的意義。數學中的算式用數學語言表達時。教師應正確使用數學用語。如在學習“兩步式題”時，教師可以這樣訓練學生用準確、科學數學語言讀出下列算式。

(1)100－15×3讀題，從100里減去3與15的積，差是多少?

(2)276＋185÷5讀題：276加上用5去除185的商，和是多少?

(3)12×(3＋4)讀題：12乘以3與4的和，積是多少?

(4)(98-33)÷5讀題：98減去33的差再除以5的商是多少?

學生用準確、科學數學語言讀出算式，不僅可以保證四則運算順序的正確，而且能幫助學生弄清數量關系。為正確解答文字敘述題打下堅實的基礎。

2 發揮文字語言的功能，培養學生思維能力。文字是書面語言的表達形式，是記錄與傳達語言的書寫符號。教師在引導學生對解決問題(應用題)時，應進行咬文嚼字的分析，深刻理解題意，正確解題。如：一桶汽油，倒出40％，剛好倒出12升。這桶汽油有多少升?

抓住“分率句”進行分析，層層剖析，進而順利進行解題。

(1)倒出40％，倒出誰的40％?(學生回答：倒出的是這桶油的40％，這桶油重應為整體“1”。)

(2)這桶油重是整體“1”，是所求問題，怎樣表示?(學生回答，因為這桶油的重量未知，可用x表示。)

(3)倒出40％，剛好是12升，怎樣列出方程?

(學生回答：設這桶油有x升。

x×40％＝12

x＝12÷40％

x＝30

答：這桶油有30升。)

(4)誰能用語言表達12÷40％算式的意義?(學生回答：12÷40％的意義是已知一個數的40％是12。求這個數是多少?)

這樣，發揮文字語言功能，培養學生思維能力。

責任編輯 孫恭偉