《觀察中的法相》導入設計

[教學內容]課程標準實驗教科書(語文)(人教版)三年級上冊“語文園地四”。

[導入設計]

1 教師展示三杯飲料(雪碧、白醋和熱水)，請三位學生上臺看誰能準確喝到雪碧。(有的學生準確地喝到雪碧，有的學生喝錯了。)

2 教師簡單采訪。請問你喝到什么?你為什么喝對(錯)了?(喝對的學生回答：準確喝到雪碧是因為注意觀察，雪碧是有小泡泡，如果是熱水，熱水杯壁上就會有霧，而醋會散發酸味。喝錯的學生回答，沒注意看和聞，只憑感覺。)

3 師：看來生活中我們只要認真觀察，多留心身邊的事物，就會有許多發現的。小朋友們，這段時間，你觀察了什么?有哪些新的發現?把你觀察中的發現告訴大家好嗎?今天我們就來聊聊“觀察中的發現”。(板書課題)

[設計分析]這是一節口語交際課的導入設計。教師以趣味實驗的方式導入新課，可謂別出心裁。上課伊始，教師讓學生上臺參與趣味實驗，學生參與的熱情自然高漲。親身體驗的學生，感受真實而深刻。隨著教師的提問，學生真實的感悟和發現脫口而出。自然融洽的口語交際互動就形成了。此時，教師引出本課的話題“觀察中的發現”，水到渠成，瓜熟蒂落。這一導入的主線單一鮮明，過程緊湊，為后面交際的原型示范和互動做了極好的“開頭”和“無縫焊接”。

責任編輯 徐慧林