在教學中提高學生的數學素質

所謂“數學素質”是指人認識和處理數形規律，邏輯關系及抽象事物本質的悟性和潛能。而“數學素質教育”則是指通過系統的數學教學來啟發和培養人的這種悟性和潛能，從而開發其智力的過程，因此；提高學生的數學素質是數學教育的重要目的和任務，應引起重視。我認為提高學生數學素質應從以下幾方面入手。

1 發掘教學潛質，提高學生素質。“發掘”包含發現和挖掘兩層涵義，數學天賦常常是需要發掘的。如果把學生比作是一個個潛在礦藏，那么教師的作用就是探礦和挖礦。一些有數學素質的學生在入學旱期是難以看到其天賦的，很是，從他們與眾不同的行為習慣和思維方式中我們能察覺其潛在的數學素質。比如，有的學生盡管數學成績一般，但喜歡玩博弈游戲，他們不自覺地使用概率知識，而且運用得非常巧妙，這時教師就因勢力導地與他們一起探討相關數學問題，把他們的必趣引導到數學的奇妙中，讓這些學生體會一個比他們原先游戲更廣闊，更有趣的數學天地。有的學生做習題時盡管演算錯了，但思路奇特，此時教師應對他們獨特的思維，太加鼓勵和贊賞，充分肯定他們的可取之處，以期提高他們的數學素質。“發掘”的目的是為了培養興趣生進入數學習興趣狀態，自主學習，自主探索，自我加壓就會成為學生的習慣。此時，教師的作用就是不斷地為學生的興趣推波助瀾。把興趣引入到更深的狀態，即到達所謂的“入迷”程度。進入“入迷”狀態的學生，他們的數學天賦會極大值地發揮和展示，我所帶的歷屆學生中的幾名數學尖子，其數學潛質都得到了充分的發掘，每次參加全國性數學競賽，都能拿到一、二等獎，個別學生的解題能力達到了出神入化的水平。

善于發現學生的閃光點，使之成為一片亮麗的光彩。數學學習就是如此成就的。從發掘天賦到引發興趣是要課前有充分的設計，要預先制定教學流程，設計教學路徑，并明確講授的知識點。二是課中要把握節奏，要善予在熱烈的氣氛中中及時收攏學生的集體情緒，要能夠引導氛圍，在保持學生情緒與維持課堂秩序之間找到一個恰當的平衡點，做到“亂”中有序、“鬧”中有靜。三是注意到尖子學生與一般學生的表達平衡，既要讓尖子學生演好主角，也要給一般學生留出舞臺，而且要善于表揚一些下學生，讓他們也找到表達的自信、產生表達的欲望。四是要注意對討論的問題進行歸納和總結。把知識點準確地交給學生。

3 培養團隊精神，提高學生素質。團隊精神是現代管理科學中的重要概念，我認為一個班級要全面發展也必須要有團隊精神。就班級而言，團隊精神就是競爭與合作的精神，也是團結互助的精神，是班級“文化”的主要表現。個班級一旦形成了積極的團隊精神，就會產生共同的信念，學生之間就會有特定的相處規則，而這些規則就會成為班級的集體形為規范的準則。要帶好一個班級，僅靠教師單方面的使勁只能是事倍功半，而若營造和培養了班級的團隊精神，學生們就會自我管理、自我約束，教學效果則會事半功倍。

在二十多年的教學實踐中，我始終注意培養班級的團隊精神。節假日時，我會組織學生去郊游，在大自然中去感受學習之外的輕松，讓學生在互相交流中增進了解。不但要求學生會學習，而且懂得愛心、會付出。在全市家喻戶曉的二中“火炬”學雷鋒小組中。其成員也大部分來自于我所帶的班級。團隊精神就在這些平平常常的活動中不知不覺地培養起來了。學生們愛班級與愛學習一樣成為了自然和習慣。團隊精神的形成帶來了意想不到的人才集聚效果。我所帶的班級中的一名學生，由于聲名遠揚，省城某中學開出驚人的條件準備吸收該生轉學。對一個涉世不深的孩子來說。這的確是兩難的選擇。最后是班級的團隊精神留住了他，他堅定地謝絕了省城那所中學的好意。也是這個班的團隊精神吸引了另一名準備赴省城就讀的2003年本市中考狀元加入這個班級。

如何培養團隊精神，我認為關鍵是要有愛心，有了愛心就會有親和力。而有了親和力，學生就會有“向心力”。愛心和親和力是一個成功團隊的奧秘。“愛生如子，為師親和”是我培養團隊的座右銘。我認為教與學的良性互動必須建立在師生人格平等的基礎上。關愛學生，關心學生的成長，讓學生在愛的期待中提高自身的素質。

(作者單位：景德鎮市第二中學)

責任編輯 孫恭偉