目標·內容·活動

英語課程改革倡導體驗、實戰、參與、合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑，重視課堂活動的組織，課堂教學中活動的設計和開展緊緊圍繞“目標＋內容＋活動”這一根主線，同時這也是實現“任務型教學途徑”的柏效方法之一。

一、英語課堂教學目標的多元化

根據美國當代心理學家布盧姆的“教育目標分類理論”，數學目標可分為認知目標、技能目標和情感目標，就英語學科而言，其課堂教學目標的制定應從以下三個方面體現其多元性。

1 知識目標，主要包括：掌握語音，語調的基本知識，掌握一定數量的詞匯和基本的詞法，掌握較系統的語法知識體系：理解并掌握語言的交際功能；了解世界文化及中西文化差異。

2 能力目標。概括地說，就是提出問題和解決問題的能力。具體包括“下幾項：思維能力，創新能力，合作與參與能力，收槳、分析和利用信息的能力；人際交往能力：自我評價與自我調控能力，個人學習的最佳方式與策略及終身學目能力，聽、說、寫、等言語技能的綜合運用能力。

3 情感目標。主要包括：主動參與各種英語實踐活動并獲得成功的積極體驗，較強的自信心和克服困難的意志合作意識團隊精神，較強的祖國意識和世界心識，跨文化交際意識。

二、豐富和拓寬英語課堂教學的內容

現代教育倡導“育人為本”、“以學生為主體”，在教學內容選樣上，必須充分考慮學生的認知和情感需求，并把內容和情感結合起來。只有當學生感到教師所教內容與他們的需求和身心發展相吻臺時，過種教學內容才最容易內化。為此，教師應應具有“適度開放性”的教學內容，如在教授JEFC students'Book 3 Lesson《Shopping online》一課時，在Pre-read中提出三個問題止學生討論:Have you evcr hought anything onlinc?Doyou like shopping onlinc?why or wky not?Have you everbeen ouline?what do you think of the wcb?

討論一開始，學生就各抒己見，興致很高?？梢?，創造性地使用教材，設置與課文內容有關又適度開放的教學活動，對英語課堂數學十分重要。

三、英語教學活動的組織形式及基本特點

1 活動的組織形式動

在設計課堂活動時，宜采用網絡交互式的活動形式。以小組語言實踐活動為例，討論、辯論、相互問答，采訪、角色扮演，模擬對話以及面作業的批改和評議等都需要過過小組成員的合作完成，最后達到小組資源共享以及知識和能力的相互促進。

2 任務教學活動(Task-bascd activity)的基本特點

以任務為中心的語言教學活動有三個顯著特點①刪重語言的內容含意更甚于語言的形成結構，因而課堂中的語言活動更接近于自然的語言習得，②無論任務的執行或任務的結果都離不開表達技能，即說和寫的技能，③任務的完成結果為學習者提供了自我評價的標準，并能使其產生成就感。

3 具體的教學活動設計

以JEFC StLlden'sBook 2B Unit5《What do peopleeat?》為例是通過具體的任務教學設計，展現任務型教學活動是如何達到本文中提出的三項目標而最終提高學生綜合素質的。

數學目標

學習有關“飲食”的一些用了解不同的飲食習慣：學會邀請，同意與不同意的日常交際用語，學會就餐用語了解中西就餐禮儀。

目標語言

Would you like to have dinner with me lonight?

What do pcoplc eat in Eugland?

Coulid you pass me the cheese，please?

Help yourelf to some soup.

Do you Ihink pizza is very popular in Italy?

Yes，I Ihink so./No，I don't think so.

Do you agrcc?

Yes，I agile/No.I don't(really)agrcc.

May I lake your order now?

Would you like anything else?

Could we. have the hill?

主題任務型活動

任務一：食品大拼貼

以小組為單位，讓學生搜集不同國家的飲食習慣，并把它們分別寫在紙條上，貼在黑板上的大紙上，看哪一組的同學搜集得最多，然后根據學生搜集的內容，用What do pecople cat in…?DO you think…?等句型進行淡論，

任務二：一周精品食譜

根據學生對世界各地食品的了解讓學生幫一個朋友設計一份‘一周精品食譜’，在班上進行交流，然后評出誰設計的食譜最合理。

任務三：就餐禮儀守則

以組為單位讓學生搜集西方人的就餐禮儀和中國人的就餐禮儀，經過論根據學生的理解寫出。中西就餐禮儀的守則，并一小組為單位在全班交流，達到資源共享，然后根據小組交流情況制定出一份較完整的中西就餐禮儀守則。

挑戰性活動

教師為學生聯系一家快餐店，讓學生當顧客、侍者和售貨員運用所學知識(就餐用語，就餐禮儀等)進行真實的交際。

(作者單位：萍鄉市第六十學)