讓教學問題從學生中來

教學問題從學生中來。這樣學生在學習的一開始就處于主動地位，而且能使教師直接把握學生的現(xiàn)有認知狀況、思維狀況，使教學更具有針對性，使學生的需要得以最大化滿足。

伴隨著學生主體意識的被喚醒，提出問題的情況逐漸多起來，但為問而問。抓不住要害的情況大量存在。這固然與學生對教材是否深入準確把握有很大關(guān)系，可對初中學生來講，問不得法、不會發(fā)問則是更重要的原因。此時就需要教師導以提問的方法和角度，教會學生發(fā)問。

此外，還要讓有價值的問題貫穿課堂教學，一方面。仍尊重學生的主體地位，堅持教學問題來自學生，因而問題的設(shè)計符合學生的認知實際的思維特點，不會出現(xiàn)問題起點低，學生沒興趣，問題起點高，學生不知從何答起的狀況。使物理教學更具針對性，有利于激發(fā)和保持學生的熱情，同時，提出問題的學生也因問題的被采用而受到激勵，更熱情地進入學習；另一方面，能有效地發(fā)揮教師的主導作用，避免課堂教學枝蔓旁生的現(xiàn)象，有利于高效地達成目標。教學問題從學生中來，到教學中去，極大地滿足學生學習的需要，定能促進學生主動地發(fā)展。使課堂充滿活力和魅力。

(作者單位：南昌市洪都中學)