如何豐富交際教學中的口語詞匯

豐富的語言材料是語文素養重要的構成部分。沒有語言材料的積累，就不可能有真正的聽說讀寫能力。課堂上有些學生進行口語交際時詞匯貧乏，往往不能準確、清楚地表達自己的意思。而口語交際重在雙向交流的表達特點，能使學生及時發現并彌補自身的不足，達到立竿見影的效果，因此口語交際是激活學生豐富的語言積累的極好途徑。

在教學新課標語文版實驗教科書第三冊“吹泡泡”的口語交際時。我課前布置學生準備好一瓶肥皂水和一根吸奶棒。上課時，我說：“小朋友們，我們一起來做吹泡泡的游戲，好嗎?”話音剛落，學生們就立即吹起了小泡泡，頓時教室里飄滿了大小不一、顏色各異的泡泡，就像童話中的仙境。學生們的笑聲、吹呼聲難以平息。此刻，我發現學生們沒有仔細觀察，似乎不聽“使喚”了，便說：“誰先坐好，老師等會兒還讓他吹。”霎時間，教室里恢復了平靜。我便問學生：“剛才吹泡泡時，你們發現了什么嗎?”有的學生說：“泡泡很好看。”有的學生說：“泡泡很漂亮。”還有學生說：“泡泡有很多種顏色。”我從孩子的發言中發現他們不知該用什么詞語來表達。我相機引導學生聯想：“這泡泡的顏色和公園里的花、過年放的焰火、街上的彩燈一樣都有很多種顏色，那么，我們可以用什么詞來形容泡泡的顏色呢?”經過啟發，學生們豁然開朗，詞語噴涌而出，有的說“五顏六色”，有的說“五光十色”，有的說“五彩繽紛”。我說：“小朋友掌握的詞語真多，觀察得也很仔細。我們再來吹一次，看一看除了顏色之外你們還會有什么新發現?”一分鐘后，我讓學生在小組內交流，再分小組匯報。一個學生說：“泡泡有大有小。”另一個學生說：“泡泡出來時一串一串的。”還有學生說：“泡泡一會兒高，一會兒低，飄飄悠悠的。”這時我說：“泡泡在空中忽高忽低，悠閑自在像什么?”有的學生說像四處游蕩的藍精靈，有的學生說像蒲公英在風中散步，還有的學生說像跳著優美舞蹈的仙女。此時，我覺得應該進行語言的整合練習了，就再次引導：“你能不能把泡泡的顏色、它怎么運動和你的聯想連起來說一說?”有的學生說：“五光十色的泡泡在空中一會兒高。一會兒低，飄飄悠悠，像在風中跳舞的小仙女。”有的學生說：“五顏六色的泡泡一會兒飄過來，一會兒飄過去。就像在和我捉迷藏。”……

整堂課，學生們在互動的語境中傳遞信息，豐富口語詞匯。達到了事半功倍的效果。

(作者單位：奉新縣華林小學)