思想品德課上的隱性教育資源

思想品德課教學過程中有很多的隱性教育資源，它們雖然無聲無息，卻具有極其重要的教育價值，運用恰當可以對我們的教育起到推波助瀾的作用：否則可能會使思想品德課的效果大打折扣。

1 教師人格。教師人格是教師的品格、格調、境界、道德水準以及自尊等內在素質的總和。由于學生思想單純，模仿性強，可塑性大，因此，教師的言談舉止、文化素養、品德情趣都對學生起著示范作用。比如，教師優雅的風度、端莊的儀表、淵博的學識、嚴謹的工作作風、堅韌不拔的意志等都潛移默化地影響著學生，使他們自然而然去模仿老師的言行舉止，而且還會因此而喜歡上思想品德課。所以，人格魅力如同春雨潤物細無聲，可以幫助教師達到最佳的教育效果。

2 課堂規則。課堂規則并非都是明文規定的，由于其中潛藏著教師的價值理念，決定其執行過程又是一種潛在的教育。這個過程如果按照符合道德的方式進行，就是有效的教育資源。相反就會對教育產生負面影響。比如，有的教師禁止學生上課接打電話，而自己的手機卻鈴聲不斷，打電話滔滔不絕，這一雙重標準顯然把師生放在不平等的位置上，如果在這種環境中長期學習生活，即使教師苦口婆心宣講平等意識和民主意識的重要性，學生也難以真正培養起良好的習慣。

3 教育氛圍。教育氛圍是學校內彌散的情緒、情感狀態。良好的教育氣氛是思想政治教育得以順利進行的心理、情感背景和前提條件。與成人相比，情緒對未成年人影響更大，例如學校里壓抑、消沉的教育氛圍就會產生很多消極后果，如人際冷漠、道德淪喪甚至孕育暴力傾向等。而愉快的心境則會使他們振作起來，對生活充滿信心。然而有些教師卻恰恰是不良教育氛圍的制造者。比如，他們將學生分為三六九等區別對待，偏愛優等生，而對后進生或置之不理，或冷嘲熱諷，結果使后進生自暴自棄，有的沉迷網吧，有的甚至走向犯罪道路。愛是營造良好教育氛圍的原動力，后進的學生得到關愛，智慧能夠得到啟迪；自卑的學生得到關愛，信心可以得到恢復；魯莽的學生得到關愛。舉止可以變得文雅。愛是催化劑，有了愛，我們的教育就有無窮的力量。

4 人際交往。思想品德課上的人際交往包括師生交往和同學之間的交往。這種人際交往具有重要的教育價值，學生的許多優秀品質包括追求真理、誠實守信、尊重他人、勤奮學習、勤儉節約、熱愛勞動、合理消費等就是在這些交往活動中培養起來的。因此思想品德教師應該重視人際交往對學生的教育作用。

思想品德課上的隱性教育資源與思想品德課本身有著千絲萬縷的聯系，它們對學生的影響是潛在的，也是無法估量的。所以，作為思想品德教師，在教學過程中應該注意把顯性和隱性兩種教育資源結合起來，以期達到理想的教育效果。

(作者單位：湖北省襄樊市第二十中學)