要著力營造良好的語文教學氛圍

要營造一個良好的語文教學氛圍，筆者認為可以從三個方面作出努力。

一、樹立為人師表的教學作風

教師是學生的表率，教師的自身形象對于學生的發展具有強烈的外在示范性和內在感染力。教師的儀表、工作作風、言談舉止都會影響著學生對知識的接受程度。我國歷史上許多著名的教育家，都主張教師必須嚴格要求自己，以身作則，為人師表，以自己的模范品行、良好素質和深邃學識來影響、教育和引導學生。孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在現代，偉大的人民教育家陶行知更是提倡“教師應以身作則”，“以教人者教己”，并親自實踐，成為了教師的典范。

在教學的過程中，唯有教師具有堅定正確的信念，學生才能受到鼓舞。學習的熱情才會被誘發出來。從而在情緒愉悅的狀態中，保持長盛不衰的學習興趣；唯有教師具有誨人不倦的精神，學生才能受到感動，學習的積極性才會被調動起來，從而在循循善誘、勇于探索的環境中，培育刻苦努力的學習態度：唯有教師具有廣博精深的學識，學生才能受到熏陶，才會激發催人奮進的學習動力，感受到知識的巨大力量，向往美好的未來。反之，很難想象，一個情緒低落的教師能使學生在學習中感受到歡樂和愉快；如果教師總是以嚴厲冷漠的姿態出現在學生面前，即使其本意只是為了強化自己的威信和尊嚴，那也只能在學生中制造緊張的氛圍，讓學生增添失敗感。

二、建立民主平等的教學關系

社會上提倡尊師重教，這是社會文明進步的表現和標志。作為教師若過分地強調師道尊嚴，其結果就會損害健康有益的師生關系，會使學生的思想感情受到壓抑，因而對教學產生不利的影響。曾有這樣一個事例，一位教師在教學中出現了知識性錯誤，學生明確地提了出來，不但得不到肯定，而且受到斥責，試想學生能在這樣的環境中快樂地學習嗎?恐怕這位教師也得不到同學的愛戴和尊重。

在新的歷史時期，師生關系應是一種民主平等的關系，這種關系體現了教師對學生的尊重和愛護，學生對教師的信任和依賴。據說托爾斯泰在課堂上朗誦自己的作文時，學生非常活躍，他們不是贊許教師的長處，而是對教師的作文進行批評修改、提出建議、增添內容，對此托爾斯泰特別高興，這是多么別開生面的作文指導，課堂上充滿了教師的慈愛和學生的快樂。作為教師應經常誠懇地聽取和考慮學生對自己的批評和意見，即使是難聽甚至有不正確的地方，也都包含著教師可以吸收的因素。因此在語文教學的過程中，要創造和諧的教學氣氛，教師要愛護學生，敢于嚴格要求學生，并鼓勵學生發表自己的見解，勇于質疑；要虛心聽取學生的意見，不斷改進教學工作，用情感的力量去激發學生的潛能，激發學生學好語文的原動力；要尊重學生的個性差異，滿足不同層次需求，展示學生的能力特長，促進學生共同進步，只有這樣才能融洽師生的情感，營造愉悅的氛圍，調動學生的積極性和主動性，提高教師的親和力和感染力。由此可見，師生之間的民主、平等，對于營造良好的教學氛圍是十分重要的。

三、講究生動靈活的教學藝術

教學不僅是一門科學。也是一門藝術。教學藝術是指教師在教學活動中，遵循教學規律，創造性地應用各種方法和美的形象。使學生在愉悅中高效率進行學習的精湛教學技能和技巧。基于這種涵義，教師在實施教學的過程中，要營造一個良好的語文課堂氛圍，這就需要做到以下幾點。一是力求語言生動。教學語言是教師完成教學任務的主要手段。是教學藝術的主要構成部分。而課堂教學的藝術性則表現于教師的語言，繪聲繪色的朗讀，生動形象的講解，配上教師那恰到好處的表情、動作，學生會覺得是一種藝術享受。這樣的教學，才能吸引學生，感染學生，活躍課堂氣氛，讓學生興趣盎然。教學實踐也證明，教師語言的形象和幽默，在情景教學中顯得尤為重要。二是善于課堂設問。有經驗的教師，總是善于通過巧妙的設問來啟發學生的思維。活躍學生的思想，讓他們處于求知的強烈欲望和躍躍欲試的境界中，這正是學生積極思維、掌握知識的最佳狀態。此外。鼓勵學生提問也是一個好辦法。學貴有疑，疑可以促進學生積極思維，激發學生的求知欲。如學習《談骨氣》一文時，有學生就提出了一個十分有意義的問題。文天祥抗金視死如歸，有骨氣；歷史上越王勾踐也十年臥薪嘗膽、發奮圖強，最后復了國、報了仇，勾踐是不是也算有骨氣呢?這個問題的提出，是學生閱讀思維的積極體現，有很高的討論研究價值，對深刻理解語文實質也很有好處。三是重視課堂設計。教師要把課上“活”。必須改變讓學生單向靜聽的傳統課堂教學模式，代之以立體的現代課堂教學模式。語文教學除由教師有針對性地精講外，還要著力為學生設計多種聽、說、讀、寫練習，并采用師生之間互相質疑、學生之間平行影響的方法。這樣就能使學生由被動變成主動，學起來有投入感，興趣自然提升，課堂更趨活躍，在學習過程中便會感到由衷的高興和快慰，可謂是樂而忘倦、樂在其中。

(作者單位：南昌市第三中學)

責任編輯 熊義勇