小學低段口語交際訓練的兩點感悟

1 根據(jù)學生特點，激發(fā)興趣。通常情況下在一堂課中，我一般要抽出5分鐘的時間讓學生們唱唱歌、背背詩、拍拍手做游戲；或結(jié)合教材播放一些歌曲讓學生們欣賞，用他們喜聞樂見的方式激發(fā)他們口語交際。例如：在教學口語交際《春天來了》一課的時候，我找來了錄音磁帶《春姑娘》《春天在哪里》兩首歌曲，學生們在音樂中一邊唱一邊舞蹈，接著出示小黑板上的練習“口頭填空”：春天來到( )，燕子( )。春天來到( )，蜂蜜( )。春天來到( )，布谷鳥在( )。此時，學生們在欣賞優(yōu)美的輕音樂后心情愉快，興趣濃厚，說起話來可真流利。每當學生回答嘗試題不完整，甚至提問不著邊際時，我都投以和藹和期待的目光，先肯定成績，再提出不足，回答精彩時，我以“你真厲害”或掌聲鼓勵等激勵性評價給學生高漲的積極性添柴加火。這樣學生始終處于一種興趣盎然、欲罷不能的活躍狀態(tài)中，口語交際教學效果顯著。

2 抓住重點、精心訓練。低年級的學生口語交際時，總是想到什么就說什么。我除了留心傾聽、及時糾正外，還著重注意自己說話盡量做到完整、正確、通俗易懂。課堂上，我有意識地把訓練學生說話盡量清楚完整。作為低段口語交際課的重點，精心訓練。切實提高他們的口語交際能力。例如“自我介紹”一課，我提出更高層次的要求，學生不僅要說出自己的姓名、年齡，而且還要說一說為什么取這個名字，有什么特長。為達到這一口語交際要求，我先讓一位優(yōu)秀學生上臺示范，只見她從容地說道：“大家好，我叫米蘭，米飯的米，蘭花的蘭，今年6歲，這名字是我爺爺取的，他希望我長得像米蘭花一樣漂亮。我特別愛畫畫、跳舞。”于是，學生的發(fā)言就在示范引導下滔滔不絕，精彩紛呈。一位同學說：“我叫劉振，文刀劉，振興中華的振，今年7歲，這名字是我爸爸取的，他希望我長大后能振興中華，為國爭光。我特別愛講故事、打電腦。”話音剛落。臺下就響起了一片熱烈的掌聲。

(作者單位：鄱陽縣游城中心學校)

責任編輯 徐慧林