“可能性”教學設計

[教學內容]課標實驗教材《數學》(人教版)三年級上冊。

[教學過程]

一、創設情境激趣導入

在古代歐洲的某國，一個奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死。奴隸被關進了死牢。按照該國當時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，摸到“死”則死。你們認為這個奴隸可能摸到什么?

可是國王偏偏要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，換成“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運會怎樣呢?(他一定會摸到什么?)有個好心人悄悄地把這個情況告訴了奴隸。這個奴隸想了一夜，終于想出了一個好辦法。

臨刑前，當大法官把盒子拿來要奴隸選擇生死時，這個奴隸拿起盒中的一張紙片，看也不看。猛地吞進肚里。在場的人全驚呆了，因為不知道他究竟拿了哪張紙。大法官只好命人看盒中的另一張紙，只見紙上寫著“死”。法官說：“那個人一定吞下‘生’字，他不該死。”

這個奴隸用智慧贏得了生命。

師：就像奴隸摸“生”和“死”那樣，生活中許多事情的發生也存在著可能性。這節課咱們就一起來研究可能性(板書課題：可能性)

二、實踐體驗探究新知

活動一：猜球游戲，體驗“一定”。

師：老師這里有一個盒子，里面裝著一些彩色球，下面我們來玩一個游戲，請兩名學生上臺和老師一起玩。

師：我們三人合作，由你來搖動盒子，他從里面隨意摸出一個球，老師來猜它的顏色。

生摸出一個球。師：我猜黃色。

生：猜對了。

師：再來一次。我又猜是黃色。(又猜對了。)

師：再來，我還是猜黃色。

師：怎么樣?同學們，知道老師為什么猜得這么準嗎?

師：因為我事先就知道這個盒子里裝的全都是黃色的球。

師：同學們，如果接著摸下去的話，結果怎么樣?

生：摸出來的一定是黃色。(板書：一定)

活動二：摸獎游戲，體驗“不可能”。

同學們都摸過獎吧?看，老師今天特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子。箱子中裝了獎票，請同學們上臺摸獎。看誰的運氣好，能摸到特等獎?(上臺摸獎的同學匯報摸獎結果，都是一、二、三等獎)

師：為什么沒人摸到特等獎呢?難道你們今天的運氣只能摸到一、二、三等獎嗎?

生：不是，因為箱子里面根本就沒有特等獎。

師：對，所以你們今天可能摸到特等獎嗎?

生：不可能(板書：不可能)

活動三：摸圖片游戲，體驗“可能”。

老師將《西游記》中師徒4人的畫片放入箱子中，請一位同學來摸。在摸出之前問：“你喜歡誰?(孫悟空)，他從里面摸出一張畫片一定是孫悟空嗎?”

生：不一定，可能是，也可能不是。

師：為什么?

生：因為箱子里面有師徒4人的畫片。

師：那我們用哪個詞來描述這件事情呢?

生：可能。(板書：可能)

師：下面，我們就來看看他的運氣了。

(生實際體驗)

三、鞏固練習內化提高

師：同學們請看(電腦展示6只不同的小動物。配合例2的6種現象：①三天后下雨；②我從出生到現在沒吃過一點兒東西；③地球每天都在轉動；④人用左手拿筷子；⑤太陽從西邊升起；⑥地球上每天都有人出生)，只要學生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述，并說出你的理由。正確的就可以送你一只小動物。

四、生活實例激活思維

師：剛才，我們通過一系列有趣的活動和游戲已經學會了用“一定”、“不可能”、“可能”來描述一些事件的發生情況。其實，在我們的生活中也有很多確定和不確定的事情發生，你能用“一定”、“可能”、“不可能”來說說生活中的事情嗎?

生1：太陽一定是從東邊出來的。

生2：我的生日一定是10月8日。

生3：下課之后，媽媽可能會來接我。

生4：人走路的速度不可能比汽車快。

師：還有那么多的同學也想說，這樣吧，下了課后同學之間互相說。

五、課后總結

師：今天，我們一起學習了事物發生的確定性和不確定性，現在老師想問同學們一個問題，2008年奧運會劉翔還能獲得110米跨欄冠軍嗎?(師用激情的、富于挑戰性的語言提問)

生：能!

師：一定能嗎?

生：一定能!(學生情緒高漲)

師：真棒，我們大家都對他充滿了信心，希望他一定贏得冠軍，再次為祖國爭光!

(作者單位：南昌市羅家鎮中心小學)

責任編輯 孫恭偉