培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見

大家知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而事實(shí)上，許多學(xué)生存在一些不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)有如下幾種：

一是以強(qiáng)記為主要手段，過分地依賴語文教師。語文學(xué)習(xí)不是不需要記，問題在于不少學(xué)生不去自己理解課文，反倒對記背老師的分析講解樂此不疲。二是缺乏學(xué)習(xí)主動性。課前不預(yù)習(xí)，課中不求解，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)只滿足完成，很少去思考。三是閱讀量少、面窄，存在著很大的隨意性和盲目性，致使閱讀層次不高，視野不開闊。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一是要調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的積極性。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法，各人情況不同，但都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生明確，我們的任務(wù)是“過河”，但沒有“船”或“橋”是不行的，學(xué)習(xí)方法就是達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的“船”或“橋”。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找、摸索有效學(xué)習(xí)的方法。

二是要明確提出語文學(xué)習(xí)的常規(guī)方法。雖然個(gè)人學(xué)習(xí)方法不同，但共同點(diǎn)確實(shí)存在，這就是常規(guī)方法。比如預(yù)習(xí)法、聽課法等，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的情況加以靈活運(yùn)用。比如預(yù)習(xí)，我提出“讀、查、思、寫”四步法，具體是：讀，閱讀課文，感知內(nèi)容，動筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫；查，查閱工具書和有關(guān)資料；思，再讀課文，把疑問處記下來，并大膽質(zhì)疑；寫，寫出自讀筆記，檢查自讀收獲。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)采取必要措施指導(dǎo)并督促學(xué)生按規(guī)律去做，這樣長期進(jìn)行訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。學(xué)生才能逐步習(xí)慣。

三是要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的自制力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好是由于自學(xué)習(xí)慣差、自覺性差和自制力弱造成的。而要培養(yǎng)他們這方面的能力，首先應(yīng)從布置預(yù)習(xí)作業(yè)開始。教師應(yīng)列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。對預(yù)習(xí)好的，能提出有分量的問題或有新見解的學(xué)生給予鼓勵。其次是布置作業(yè)和復(fù)習(xí)題時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如布置一些如不認(rèn)真閱讀、復(fù)習(xí)就做不出來的題目，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生先看書后做題的習(xí)慣。上課時(shí)讓學(xué)生自讀課文，并提出有價(jià)值的問題，然后組織學(xué)生討論，這樣學(xué)生就會逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。從而提高他們的自覺性和解決問題的能力。

四是要提高學(xué)生對課外閱讀意義的認(rèn)識。課本的功能是例子，是鑰匙，而更廣闊豐富、生動精彩的世界在課外。所以教師應(yīng)定期向?qū)W生推薦閱讀書目，提出閱讀要求，明確閱讀目標(biāo)，并將課外閱讀的精彩片斷和優(yōu)美詞語摘抄下來，學(xué)會寫讀書筆記等。教師還應(yīng)定期檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋，以幫助他們不斷改進(jìn)課外閱讀方法，每學(xué)期還要定期做好讀書筆記交流。

(作者單位：新干縣荷浦中心小學(xué))

責(zé)任編輯 徐慧林