追求品德教學(xué)三個(gè)“多一點(diǎn)”

曾經(jīng)，兒童所經(jīng)歷的書本世界無法與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活世界自然地溝通起來，思想教學(xué)無法真正觸及學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，未能真正放學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響。為此，我追求品德教學(xué)三個(gè)“多一點(diǎn)”，以此觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的有效和長效。

一、多一點(diǎn)兒童的自需

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循二童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。”新課程最大的特點(diǎn)是兒童的課程而非成人的課程，是“學(xué)”的課程而菲“教”的課程。因此，課程內(nèi)容應(yīng)該挖搖蘊(yùn)藏于兒童自己生活中的豐富素材，通過與兒童有限的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)能力相匹配的、他們想做又能做的、豐富而有意義的活動(dòng)，讓品德學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的一種需求，而非外在的附加。

如我在執(zhí)教《我不膽小》一課時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己列舉存在的各種膽小的現(xiàn)象：打針怕疼，獨(dú)睡怕黑，發(fā)言怕羞等。教師先不作任何的說教，而是積極引發(fā)學(xué)生探究解決問題的欲望，組織學(xué)生自己想辦法動(dòng)腦筋“你會(huì)怎么做”。問題是學(xué)生自己存在的，也是自己想要解決的，辦法也是學(xué)生自己的，更是切實(shí)可行的。學(xué)生積極地交流，甄相啟發(fā)，互相引導(dǎo)，彼此分享，充分激發(fā)了個(gè)體的潛能。特別是上課的最后一個(gè)“操作互動(dòng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生都來到聽課教師中間，大膽地交流。學(xué)生由上課伊始的怕羞掏謹(jǐn)?shù)阶詈蟮耐耆M(jìn)入主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最真實(shí)有效的教學(xué)效果——我不膽小。

又如《別把花草樹木弄疼了》一課，教學(xué)伊始，教師用多媒體出示了一幢冒著裊裊炊煙的房子，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，說：“最近老師買了這幢房子，可總覺得缺了些什么，不太美。請你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，幫老師想想辦法，讓我的家園變得更美!”學(xué)生看到老師一籌莫展的樣子，個(gè)個(gè)爭先恐后地為老師出謀劃策。教師欣然接受了“設(shè)計(jì)師”們的建議，于是在庭院里“種”上了花草樹木，此刻，學(xué)生心中的自豪感、成就感油然而生，繼而成為一種“需要的推動(dòng)”，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多一點(diǎn)思想斗爭

難點(diǎn)、關(guān)鍵、重點(diǎn)初步了解后，教師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題，沿街乞討的人是否應(yīng)得到我們的尊重。一石激起千層浪。學(xué)生激情迸發(fā)、思維閃爍、躍躍欲試，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迅速投入到具體的情境中，有話可說，有事可想，形成了兩種不同意見。學(xué)生正反雙方在辯論過程中，觀點(diǎn)明顯，唇槍舌劍。通過辯論，持否定觀點(diǎn)的一方得到了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。“我們否定沿街乞討的人，他們舉應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊淖鹬亍！薄把亟制蛴懙娜耍豢孔约旱膭趧?dòng)生活，靠人們的同情和憐憫、施舍生活，不光榮。”如果每一個(gè)人都去沿街乞討，社會(huì)怎么發(fā)展，生活怎么幸福?”“正常的人，有骨氣的人，能去沿街乞討嗎?”學(xué)生充滿活力與機(jī)智的表現(xiàn)，個(gè)性與思想的閃爍，加深了對勞動(dòng)不分貴賤、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造了人類社會(huì)、勞動(dòng)是生活和社會(huì)的需要，勞動(dòng)至尊受人尊重等要義的理解；同時(shí)，又可以幫助學(xué)生提升明辨是非的能力，升華正直善良之情感。

三、多一點(diǎn)體驗(yàn)的空間

體驗(yàn)活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的探索情趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的需要，有利于兒童對他們所接觸的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)。品德教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)成功者的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感，讓心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。在實(shí)踐中，使學(xué)生提升對社會(huì)的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成積極的生活態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

例如在《讓我們學(xué)會(huì)合作》的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生體驗(yàn)在集體活動(dòng)中合作的重要性，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力，教師精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)。活動(dòng)中，讓學(xué)生用易拉罐搭塔。以小組為單位，組員共同合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交上作品，全班一起分工要合理，經(jīng)常交流等。至此，對學(xué)會(huì)合作的認(rèn)識(shí)和深化水到渠成。

四、多一點(diǎn)生活的氣息

兒童的生活是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，具有豐富的教育內(nèi)涵和發(fā)展價(jià)值。品德課就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移和升華，使孩子們的生活更有質(zhì)量。更有價(jià)值。所以，品德教學(xué)應(yīng)回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現(xiàn)實(shí)的世界。

課文《我愛秋天》主題目標(biāo)是體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天的美；初步認(rèn)識(shí)種子，感受大自然的美。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)，讓他們當(dāng)小小“氣象員”。觀測、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺秋天已悄悄地向我們走來。組織學(xué)生到操場、小區(qū)、田野去聞一聞、看一看、聽一聽、摸一摸，甚至在草地上打個(gè)滾，亮開嗓子對著藍(lán)天呼喚，感受秋天的氣息。指導(dǎo)學(xué)生觀察植物的變化，小動(dòng)物生活的變化以及秋天的色彩。觀察秋天的果實(shí)等等。課堂上，又讓學(xué)生品嘗酸甜甜的橘子、香脆的蘋果、水靈靈的鴨梨，置身生活中，融入自然中感受秋天，熱愛秋天。

再如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)消費(fèi)》一課，結(jié)合春游活動(dòng)，教師請學(xué)生自行準(zhǔn)備出行物品。一位學(xué)生準(zhǔn)備這樣采購他的東西：我從家里帶2個(gè)煮雞蛋。這樣，可以節(jié)約一些錢。買1個(gè)面包，2面錢。另外，我想和同學(xué)合買火腿腸、礦泉水和牛肉干。火腿腸每根1元，但如果買1包(10根)，只要8元。那么，我要兩根，只需要1元6角。礦泉水一箱36元，我要兩瓶2元4角。這樣，我用6元錢，買到了我所需要的春游食品。真是太有意思了!孩子不僅想到了從家里帶些東西。經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。而且考慮了批發(fā)與零售的差價(jià)，從而合伙購買，享受優(yōu)惠。在生活的場景中，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)合理消費(fèi)，享受著健康美好的生活。

(作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué))

責(zé)任編輯 黃安福