運用童話激趣一例

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要讓學生“樂之”，學習成效就會好。所以，我們根據兒童好動、好玩，好奇的身心特點，利用童話來創設愉快的教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數學教育，便會收到意想不到的奇效。

一般來說，學生對童話中的小動物都有喜愛之情，也容易使他們產生喜好、逗弄，以至想了解動物習性的興趣，并把這種興趣遷移到數學的學習中。特別是練習課，是溫故而知新，學生沒有獲取新知識的新鮮感，學習興趣就相對低。針對這一情況，我們借鑒童話激趣的方法來調動學生的學習興趣收效較好。

以教三步混合運算式題的練習課為例，我改編《狼和小羊》的故事來激發學生的學習興趣。學生對狼和小羊的故事非常熟悉，尤其對“狼撲向小羊”的結尾興趣很濃。當講到，就在狼兇狠地撲向小羊的時候，我突然大吼一聲：“慢!”學生聽我這樣一喊，個個都豎起耳朵。聽得非常入神。我趁勢加重語氣說道：“這聲吼，原來是山大王老虎來救小羊了，老虎不準狼吃小羊。”學生聽了都興高采烈地拍起手來。我又繼續發揮道：“可是狡猾的狼說懦弱的小羊如何如何沒有用，還糟塌了美麗的大草原。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自己的“公正”，決定親自考考小羊，而且規定小羊如果做錯了一題，狼就可以向前進一步，去吃小羊；如果羊做對一題，狼就得向后退一步，遠離小羊。規則講清了，有狼和小羊畫面的活動教具也掛好了，于是，一場以“救救小羊”為主題的練習課開始了。學生練習一、二題時，因一心要救小羊，做得非常認真，生怕自己一時疏忽而要了小羊的命。在改錯題訓練時，我就進一步發展故事，說狼為了引誘小羊將題做錯，好盡快吃掉小羊，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。我的話剛一講完，好多學生就大聲嚷：“別聽狼的話，那些題是錯的。”而且紛紛要幫小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習情緒空前高漲。所學知識也得到了很好的鞏固。

小學生的思維以具體形象思維為主。利用童話激趣的方法教學，有利于學生的這種思維形式的發揮，而且還可以拓寬學生的思維層面，發展學生的想象能力。

(作者單位：新建縣江變學校)

責任編輯 孫恭偉