家庭作業(yè)“減肥”記

女兒日記一

“還沒做完？真夠慢的！瞧瞧，都11點半了！”晚上，我正在做作業(yè)，爸爸突然沖過來責(zé)問。我不由得火冒三丈，大聲喊道：“作業(yè)太多了，老師要求我們把第一到第二十課圈出的詞語每個抄三次！”

爸爸愣了一下：“這么多？”他拿起課本翻了翻，“哦，每課詞語都不低于13個呢。”

“多？”我說，“還算好的呢！以前每個詞語老師都要求我們抄四至五次，現(xiàn)在只要求抄三次，算是很‘開恩’了！”

“這些圈出的詞語，有不少并不是該課的生字詞嘛！如果是生字詞多抄幾次還可以理解，干嘛把非生字詞與生字詞也同等看待呢？”爸爸邊翻書邊自言自語。他摸摸我的頭問：“還有多少課沒抄？”“五課！”“就不能靈活一點嗎？會寫的不抄了，生疏一點的一個抄一次，這樣不是完成得更快一點嗎？”“啊？那不是‘偷工減料’嗎？被老師查出，會死得很難看的！”“那你就不能解釋？”“解釋？老師肯聽嗎？”“那我問你，老師布置這些‘家作’的目的是什么？”“希望我們都能把這些詞語默寫出來。”“那你現(xiàn)在會默寫了嗎？”“會！早都會了。”“既然都會默寫了，那不是達(dá)到老師布置‘家作’的目的和要求了嗎？”“就算這樣，老師發(fā)現(xiàn)了追問起來，我又該怎么解釋？”“你就說，這些詞語我都會寫了，不想浪費時間和精力。”“如果老師還不肯放過呢？”“那你就建議老師給你來一次聽寫。只要你能聽寫得出，相信老師就無話可說了。”爸爸說的好像也有點道理哦，那好，我樂得“偷工減料”呢！三下五除二，我便完成了“家作”。伸個懶腰，上床睡覺去嘍！

爸爸感言：也許是出于對女兒愛的本能，或許是情急智生吧，我這個一時沖動下想出的“歪點子”能否被老師“笑納”，心里還真沒底！

女兒日記二

昨天一時偷懶聽了爸爸的“鬼主意”，今天交作業(yè)的時候我心里直打鼓！老師不會找我麻煩吧？如果罰我每個生詞再重抄10遍那就毀了！

老師拿著我的作業(yè)本，前面檢查得很快，可到了后五課，他翻來覆去看了好幾遍，好像覺得有點不對勁，但最后也沒說什么，就把本子還給了我。

放學(xué)回到家，我興高采烈地跑到爸爸面前，對他翹起了大拇指：“爸爸，你真了不起！老師今天沒找我麻煩！”爸爸聽了，長出一口氣：“乖女兒，聽你這樣說，我就放心了！”

爸爸感言：我相信，女兒這次“家作”“作弊”是逃不過這位老師的“火眼金睛”的，但他對女兒的“犯規(guī)”卻“法外開恩”，不動聲色地選擇了默許，這不僅需要熟悉因材施教的教育原則，更需要超常的勇氣和大度。就憑這點，我打心里佩服這位語文老師！

后來，我通過了解得知，女兒班上有幾個“后進生”，上次期終考試拖了全班的“后腿”，作為班主任的語文老師被校長請去“談心”并受到“黃牌警告”。為了讓后進生加強文化基礎(chǔ)，老師布置“家作”時就優(yōu)先考慮后進生，卻無暇顧及中上生，導(dǎo)致中上生跟著后進生“跑”，活活受了不少“罪”，冤枉了不少時間和精力。至此，我終于明白了這位老師布置“家作”的良苦用心，不再抱怨他布置“家作”不合理了，而是怪自己給女兒“家作”“減肥”行動得太遲了。

女兒日記三

自從爸爸開始給我的“家作”“減肥”，我的日子比以前好過多了！每次老師布置“家作”，我都不忙著動手，而是先問問爸爸的意見，請他給我“裁決”。爸爸呢？也不“獨裁”，而是積極邀請我參與，跟我一起研究，怎么著給家庭作業(yè)“痩身”才既省事又合理，符合我自己的實際情況。還別說，這樣一來，我的“家作”實現(xiàn)了從數(shù)量到質(zhì)量上的飛躍，成績不斷進步！我高興極了，給爸爸送了一個外號“家作總裁”！

爸爸感言：我很喜歡“家作總裁”這個外號！從實踐中我深深感悟到，作為父母，適當(dāng)幫助孩子處理“家作”不僅是明智的，而且是十分必要的。

受當(dāng)前教育評價和功利的影響，老師布置“家作”都有明確的目的和側(cè)重點，所布置的“家作”不可能適合每個學(xué)生的“胃口”。而小學(xué)生年齡尚小，受知識和能力的限制，他們很難分辨出“家作”合理與否，更不知道如何處理才讓“家作”更適合自己學(xué)習(xí)。他們做“家作”是被動的，帶有明顯的盲目性和隨意性，缺乏個性和創(chuàng)新。這就要求做父母的要善于根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)實際對“家作”進行適當(dāng)“剪裁”，通過“增刪”調(diào)節(jié)，使孩子真正擁有為其“量身定制”的“家作”。

與孩子共同處理“家作”，還會使父母與孩子之間的溝通和交流進一步增多，感情得到更多的交流，關(guān)系也會變得更親密。在幫助孩子成就學(xué)業(yè)的同時，父母其實也在收獲著濃濃的親情，享受著可貴的天倫之樂。