自制“家庭教材”讓孩子愛上讀書

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如果能讓一個孩子在三四歲喜歡上讀書，那么他的幼兒教育便會有一個良好的開端。抱著這種心態，2006年6月，農村老家的侄子航航三歲半剛過，哥哥嫂子便買來幾本看圖識字書。不料航航拿到手里竟一頁一頁地撕起來，一眨眼撕爛了七八頁。沒辦法，嫂子只好一手將航航抱在懷里，一手拿著書本讓他翻看。小家伙見管得嚴撕不成，便索性將書推開不看了。

見哥哥嫂子不成，父母親和我也輪番上陣，抱過航航哄他看書，可小家伙一個勁地撲打著書本叫嚷：“航航不看書，航航不看書……”那掙扎的架勢好像我們要給他灌苦藥一般，最后我們只好認輸，放他去玩。

一大家子為此經常長吁短嘆。

一天，我抱著航航在屋里轉圈圈地玩，突然小家伙指著墻上的相框叫起來：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔……”乍一聽，還以為小侄子在有聲有色地讀小學一年級的語文課本呢。一旁的父親笑著說：“假如把相框變成看圖識字書，那航航就愛讀書學習了。”

是啊，為什么不把相框里的家人照片印在書上讓侄子看呢？我靈機一動，決定自己為航航制作一本“家庭教材”，拿他熟悉的人和物作為課本內容，他一定愛看！

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當天下午，我拿出數碼相機嘩啦啦地開拍了，先家里的擺設后門外的樹木，接著是人物，連親戚家都跑了個遍，終于在天黑前拍齊了所需圖片。晚上，我熬夜將拍的照片在電腦里排好了版，第二天馬不停蹄地趕到鄉上，將一本專供小侄子用的“家庭教材”打印裝訂好了。

這本家庭教材與國家小學課本一樣也是從簡單的數字開始。“教材”的第一頁和封面一樣，是航航的大特寫，下面先是小四號體的“航航”兩字，次一行是更大的三號體“一”字。后面的九頁都順著第一頁的模式，依次是兩人圖片、三人圖片、四人圖片……一直到十人圖片，每頁的圖片下一行相應地是人物的稱謂，再一行是人物的數量字。如，第二頁是航航爺爺奶奶的圖片，下面先是小四號的“爺爺”“奶奶”四個字，次一行是更大的三號體“二”字。

第十一頁至二十頁是家里的各種擺設和日用品，每頁一個實物圖片，比如“桌子”、“沙發”、“板凳”等。第二十一頁至三十頁是家里的糧食和門外的樹木，同樣每頁一個實物圖片，有“玉米”、“小麥”、“桃樹”、“梨樹”等。

這后面的二十頁主要是教航航認識事物，而不是識字；因為這些事物的文字筆畫比較多，讓一個三歲娃娃一開始學寫繁瑣字體顯然是不科學的。

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這本彩色的“家庭教材”一露面，航航就馬上搶了過去，看到封面上自己的大幅照片，小家伙樂得合不攏嘴。一頁頁翻下去，全是航航熟悉的東西，他就一邊翻，一邊對號入座地尋找書上圖片對應的實物，翻到“桌子”一頁時，立馬歪著腦袋瞄屋角那張棗木紅桌。

問航航還撕書不？他憐惜地指著書的封面搖頭：“不撕不撕，不撕航航……”一家人于是因勢利導：“除了不能撕航航，還不能撕里頭的爺爺奶奶爸爸媽媽……”航航很聽話地答應大家：“不撕不撕，不撕爺爺奶奶爸爸媽媽……”

接下來便開始教航航看圖識字。我是這樣講第一頁內容的：“你看，上面的娃娃是航航，下面的兩個字就念‘航航’；航航是一個娃娃，最下面的一橫就念‘一’字?！比缓笪沂种钢鴷系淖忠槐楸榈仡I讀“航航”、“一”。我手把手地教航航寫“一”；而“航航”兩字讓他能對著圖片讀音就行了。由于是看圖識字，小家伙倒是對筆畫很多的“航航”兩字能較快地讀對音，卻老忘了簡單的“一”字。

后面的九頁與第一頁一樣，也是在全面領讀兩組字詞的基礎上，只教寫數字。再后面的二十頁則只是教讀每一個事物的名稱。

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“家庭教材”試用之初，出了許多啼笑皆非的事情。

航航經常將書上的每一個人都叫“娃娃”：“這個娃娃是爺爺，這個娃娃是奶奶……”我趕緊糾正航航：“航航不能把爺爺奶奶叫娃娃，航航自己才是娃娃呢?！笨尚〖一锪ⅠR噘著小嘴對著干上了：“爺爺奶奶就是娃娃，就是娃娃……你看他有眼睛、有鼻子、有嘴呢。”

聽他這么強詞奪理地亂說，全家人一個個笑得直不起腰來。

航航最喜歡寫簡單的“一”字，有一天上午甚至將一個32開的本子全寫滿了“一”，當然航航的字特別大，一頁就寫兩三個；其次就是“二”和“三”；而“三”后面的七個筆畫較多的字，小家伙老是躲著不寫，還振振有詞：“航航喜歡寫‘一’，航航喜歡寫‘一’……”

更為可笑的是航航就此自告奮勇地要當別人的老師了，非要教沒上過學的爺爺寫字，而且一教就上了癮，動不動就關切地詢問爺爺：“你把‘一’字忘了沒？‘二’字忘了沒？‘三’字忘了沒？”我的父親若說忘了其中的一個字，小家伙立馬一本正經地拿出紙和筆，不厭其煩地教爺爺寫。7月的一天早晨，我的父親正要拿著農具去地里，小家伙偏纏著要教爺爺在院子里寫字，七月是農村最繁忙的時節，航航卻不管，硬逼著爺爺將整個院子寫滿“一”才讓他走。

兩三個月后，航航就把家庭教材上的字都讀熟了，但就是怕寫“三”以后的那幾個數字。幸虧我父親這個“學生”好學不倦：“航航乖娃娃，趕緊把‘四’‘五’‘六’學會，然后教爺爺寫?！焙胶揭宦犛忠o爺爺當老師，就很聽話地跟我學起來。

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“家庭教材”雖然有趣，看久了也煩啊，于是，小家伙順理成章地便拿起家里的看圖識字書翻起來，并主動要我們教他讀上面的字和短句。就這樣，小侄子自然而然地從“家庭教材”過渡到國家正規幼兒出版讀物。

沒多久，航航就把這本看圖識字書讀熟了，還學會了二十多個簡單漢字的寫法。這對一個四歲的農村孩子來說，已經是了不起的成績!

從航航接觸“家庭教材”到閱讀國家出版物，我們并沒有剝奪他正常的玩耍時間，而是在小家伙玩耍之余或在玩耍當中“不知不覺”地讓他讀書寫字。我們一開始就十分注意“快樂教育”的法則，從而避免了航航有被強迫學習的感覺。

現在航航每天一有空就會拿起看圖識字書咿咿呀呀地讀上一陣子，儼然是個聰明好學的小學生。有誰會想到，半年前他還是一個怕書如怕虎的家伙？

就這樣，一本自制的“家庭教材”，送小侄子走上了學習的陽光大道!