淺議如何提高高職英語教師的綜合素質

提高教學質量是英語教學改革的核心，而教學質量的好壞又取決于英語教師隊伍素質的高低。因此，提高教師隊伍素質就成了高校英語教學質量能否得到改善的關鍵。在世界科學技術日新月異，經濟發展突飛猛進的當今社會，特別是中國加入WTO以后，迎來了更廣泛的國際合作空間，貿易往來，外國企業大批量涌入，中國企業的海外延伸及各種教育、科技的合作交流，都對大眾的英語交際能力提出了新的要求，這是對外語教育、外語教師提出的又一種挑戰。提高高職外語教學質量，使高職院校培養的人才具有較高的外語水平，最關鍵的是培養一支合格的外語教師隊伍。筆者根據高職院校英語教師素質的現狀，就如何提高新時代高職英語教師的綜合素質提出一管之見。

一、目前我國高職院校英語教師素質的現狀

1.教育觀念有待更新。目前，一些教師還未能從根本上消除傳統教育思想與教育觀念的束縛，教育理論薄弱，在教學中難以做到“授人以漁”。陳舊的教育觀念培養的學生缺乏科學思維能力和實踐應用能力，這樣的英語教育后果必然是“啞巴英語”。

2.業務素質有待提高。（1）英語教師中博士、碩士所占比例很小。英語教師受教育的程度在很大程度上影響著英語教學水平和質量的提高。（2）科研能力較弱。目前，有相當一部分英語教師，因為教學任務繁重，無暇進行教學研究，知識與教法得不到更新，使英語教學質量無法提高。

3.心理素質有待增強。英國教育家、心理學家戴維·方塔納博士研究指出：教師的心理素質和特征對于提高教學質量、提升教育水平有著重要意義。但目前在高職院校中，英語教師存在缺乏進取心、競爭意識差、輕視實際工作和實踐能力的提高等問題。

二、當代高校英語教師應具備的素質

1.職業道德。教師的職業道德首先體現在敬業精神上。教師要熱愛教育事業，要正直、坦誠、熱情、富有正義感；要為人師表，遵守國家的法律，遵守社會公德。高職英語教師的教學對象基礎普遍差，我們在教授過程中，要懂得尊重學生，分析他們在學習中的困難，解決他們的一些實際問題，培養他們學習的自信心。人格魅力是確立教師威信的重要因素，由教師身上那種深厚的綜合素質所折射出來的人格魅力對學生的熏陶將使學生受益終生。有良好職業道德的英語教師會在授課中用自己的高尚品德去影響學生，凈化學生的心靈，不僅能教會他們如何學習，還能教會他們如何做人。

2.專業知識。高職院校的特點要求其英語教師不僅要具備一般英語教師所需要的英語專業知識，還需要掌握與其所教專業相關的知識，更要具備較高的英語理解和使用能力，即較高層次的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。教商務英語的教師要具備足夠的商務知識，掌握大量詢盤、報價、索賠等商務談判方面的英語詞匯，同時由于商務英語教學中有大量談判實例，談判參與者的英語會帶有各國口音，教師要具備很強的英語聽、說能力。

3.教學技能。教學技能是高職英語教師綜合素質的一個重要組成部分。其中包括：課堂組織能力、使用現代化教學手段的能力、語言實訓能力、語言測試能力。常規的課堂組織能力包括備課能力，組織教學活動能力，課堂管理能力；現代化的教學手段如電腦課件的制作與使用等。高職英語教師要在充分理解教學內容的基礎上，選擇采用適當的教學方法，以期達到事半功倍的教學效果。

4.多重角色。現代高職英語教學提倡以學生為主體，學生主動參與，師生通力合作。在當今的高職英語教學課堂上，教師不再是傳統意義上的“知識傳播者”，而是學習者的幫助者。教師即是示范者——能夠準確、生動地向學生呈現語言材料，并能在課堂實踐中親身示范，給學生留下深刻的印象。又是組織者——組織好一堂課，充分考慮到學生的接受能力，及時調整教學策略。同時也是顧問——能利用自身掌握的語言結構、功能與社會特性，向學生傳授知識，還可以利用各種媒體廣泛地收集資料，幫助學生歸納總結。另外，教師應鼓勵學生注意語言的交際功能和社會意義，培養他們用正確的英語進行交流的能力。

5.教研能力。高職教育要求產、學、研相結合，科研能力是高職外語教師的一項非常重要的能力。因此，高職英語教師積極參與教學研究的教研活動。首先要根據自身的教學情況確立一個研究方向，找出切入點，然后收集整理相關資料，旁征博引，歸納分析，結合教學實踐認真研究，最后闡明自己的觀點，使所研究的內容對高職英語教學有確切的指導意義。

6.其它能力。高職外語教師除了具備以上五種基本素質外，還應該具備以下能力：

（1）領導、組織能力。外語教師要組織學生的各種外語活動，例如外語短劇、外語晚會、外語演講等，還要組織學生進行情景學習，語言實訓，因此一定的領導、組織能力是必須的。

（2）動手能力。外語教師應具有較強的動手能力。例如教具制作、書法、簡筆畫、能歌善舞等。

三、培養高校英語教師整體素質的對策

1.注重師德建設。師德是教師的職業道德，是一定社會意識形態的反映，是教師在履行教師職責時所應遵守的思想道德準則與行為規范。學校必須高度重視師德在育人中的作用，徹底改變以往師資隊伍建設中重業務輕師德、重技術輕能力的現象，全方位加強師德建設。

2.采取多種方式，提高英語教師的業務素質。提高教師業務素質，改進教師的教學水平是當前教育改革的一項重要內容。鼓勵教師參加科研，開展切實可行的教研活動，提高學術水平，創造濃厚的學術氣氛，對于提高高校英語教師的綜合素質具有極其重要的意義。

3.英語教師個體的自我學習與完善。外語教師的教學內容“不僅僅是一門學科，而是一種特殊的社會、文化現象”。這就要求外語教師既要懂理論，又要有豐富的實踐經驗；既要具備外語知識和使用外語的能力，又要具備如何教外語的知識。教師只有不斷地研究語言發展的規律，探索中國人學習外語的最佳途徑，總結教學中的經驗與得失，同時將最新研究成果應用于教學中，才能有效地提高教學質量。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。一方面，職業技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構;另一方面，教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息。同時，各院校應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯提高自己的整體素質，適應學校教學要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應教師管理條例，提供教師繼續教學、深造的機會，不斷培養高素質英語教學人才。

總之，只有具備堅實的語言理論基礎知識、較強的語言實際運用能力、較高的科研能力，不斷加強教育教學理論的學習，努力優化自身的整體素質結構，才能適應并引領高職英語教學的深入改革和發展，成為一名優秀的新時代高職外語教師。為社會培養出更多高素質、高質量、應用性高外語人才。

（作者單位：秦皇島職業技術學院外語部）