加強高職數(shù)學教學的服務意識

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高級應用型人才為人才培養(yǎng)目標，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向， 融于社會、服務社會的辦學理念已成共識。高職數(shù)學作為各類專業(yè)的一門基礎課，是一門有廣泛的應用性的學科，承擔著為專業(yè)服務、全面培養(yǎng)人才的任務， 因此，高職數(shù)學教學應圍繞人才培養(yǎng)目標強化服務意識。筆者在教學中進行了一些嘗試，現(xiàn)粗陳如下。

一、服務專業(yè)需求，整合教學內(nèi)容

高職數(shù)學教學必須緊貼專業(yè)需要，以“必需夠用”為度。高職數(shù)學教師基本是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的，對數(shù)學理論游刃有余，但對數(shù)學應用特別是專業(yè)方面的應用則無從入手，在實際教學中教師往往更注重理論的系統(tǒng)完整性， 而忽視其應用性。這些都背離了高職教育的培養(yǎng)目標， 制約著數(shù)學教學質(zhì)量的提高，影響著高職數(shù)學課程的生命力。為此，我們把數(shù)學教師劃分到各系的相關專業(yè)中去，深入調(diào)研后決定專業(yè)需要數(shù)學知識的范圍及類型。精選經(jīng)典教學內(nèi)容，引進不同專業(yè)新的科技成果，克服教材教學內(nèi)容的局限性和不適應性，有利于高職數(shù)學應用教學的開展與實施。我們將高等數(shù)學、線性代數(shù)、離散數(shù)學、數(shù)學實驗、數(shù)學建模整合成計算機數(shù)學；將經(jīng)濟數(shù)學、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計數(shù)學實驗、數(shù)學建模整合成新的經(jīng)濟數(shù)學；將經(jīng)濟數(shù)學、工程數(shù)學、數(shù)學實驗、數(shù)學建模整合成新的建工數(shù)學等，隨著科學技術的發(fā)展， 學科的互相滲透、溶合、轉(zhuǎn)化是必然之勢， 這樣從課程體系上實現(xiàn)了符合學科發(fā)展的轉(zhuǎn)化， 從而使高職數(shù)學課程更具有生命力。

二、加強概念教學，服務專業(yè)應用

數(shù)學概念理解的程度直接關系到學生對專業(yè)問題的認識和理解。一般教材在完成了數(shù)學概念的定義后，而立即轉(zhuǎn)入運算工作，這種方法導致學生對運算十分熟練，但在專業(yè)課上需要用某個數(shù)學概念去描述這一專業(yè)概念時，學生卻一片茫然?？梢姡瑪?shù)學概念教學對于數(shù)學為專業(yè)服務是至關重要的。

1、 展示概念背景，重視概念的引入

數(shù)學概念無論是直接從客觀事物的空間形式和數(shù)量關系反映得來，還是在抽象的數(shù)學理論基礎上經(jīng)過多級抽象才產(chǎn)生發(fā)展得來的，均來自實際問題的需要。所以，在進行概念教學時，既要善于靈活地從數(shù)學發(fā)展史的角度提出，也要從學生所學的專業(yè)內(nèi)容引入，盡可能地選取接近其專業(yè)問題作為概念教學的引例，以改變過去那種僅僅以數(shù)學自身的需要去闡述概念的教學體系。 在講授導數(shù)概念時， 除了舉出書本上變化率問題中介紹的變速直線運動的速度外， 還可介紹一些與專業(yè)有關的變化率問題，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)可介紹產(chǎn)品總量對時間的導數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率，產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的導數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率（邊際成本）；在制藥專業(yè)授課時可介紹身體對藥物的敏感度。

2、引進專業(yè)模型，強化概念的運用

在完成了數(shù)學概念的定義后，學生理解了概念不一定就能真正掌握它，只有反復訓練學生對該概念在專業(yè)實用性上的認識，才能鞏固深化對概念的理解。實現(xiàn)這一要求，需要數(shù)學教師在教學準備階段積極求教于專業(yè)教師，請他們提供專業(yè)課上所用的數(shù)學知識點，弄清數(shù)學在專業(yè)上的應用情況，將相關的專業(yè)模型引到數(shù)學課來，突出數(shù)學的應用性，拉近數(shù)學與專業(yè)的距離。比如在工科專業(yè)講了導數(shù)概念及計算后，可以結(jié)合電子電路課程的感應電動勢、磁場的變化率等來加強導數(shù)概念在專業(yè)實用性上的認識。

三、滲透數(shù)學建模思想，服務學生實踐能力的掌握

掌握知識、積累知識固然十分重要，但惟有在知識的學習過程中所受到的思想、方法的啟發(fā)和體驗，才是今后事業(yè)獲得成功的關鍵，才是知識的真正價值所在。高職數(shù)學教育的目的不僅是為學習專業(yè)課打基礎，更要重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識、興趣、能力，讓學生學會用數(shù)學的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學的思維方法創(chuàng)造性地解決實際問題。將數(shù)學建模的思想和方法融入高職數(shù)學課程教學，加強學生構(gòu)建數(shù)學模型的訓練，有利于培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和實踐能力。

數(shù)學實驗的興起、數(shù)學軟件功能的強大、現(xiàn)代教育技術和計算機多媒體的使用，為將數(shù)學建模思想引入數(shù)學教學中，提供了有利的條件。數(shù)學建模是數(shù)學知識與應用能力共同提高的最佳結(jié)合點，可以引導學生學習和接受不斷涌現(xiàn)的新概念、新思想和新方法，培養(yǎng)學生將實際問題抽象為數(shù)學模型的實踐能力。在講授函數(shù)最值時，可結(jié)合工程建設、生態(tài)、醫(yī)藥、保險等經(jīng)濟領域?qū)嵗?；在講授微分方程時，可結(jié)合人口增長模型、傳染病模型等實例講解。

四、加強課堂教學改革，服務學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學著重探索知識產(chǎn)生的數(shù)學思想，再現(xiàn)歷史研究過程，使學生從中受到創(chuàng)新思維的熏陶，把隱藏在書本背后的問題的實質(zhì)和方法挖掘出來傳授給學生，從而授給學生崇尚數(shù)學的理性精神和訓練創(chuàng)新意識。充分揭示和展現(xiàn)數(shù)學思維產(chǎn)生的原始過程.在人類文化遺產(chǎn)的寶庫中，最為珍貴的就是這些科學大師們的思想脈絡以及他們創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的原始過程.具體地講，在教學工作中，教師應把主要精力放在兩個問題上:一是知識點產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程及其歷史地位；二是科學大師們在創(chuàng)造這些知識時的心智過程，即闡明科學發(fā)現(xiàn)的原始過程.在教學中要營造吸引學生參與、研究和發(fā)現(xiàn)知識的教學氛圍。教師應自始至終引導學生參加到知識的研究和發(fā)現(xiàn)的全過程中去，培養(yǎng)他們開拓新局面的思想和主動精神.

創(chuàng)造民主和諧的學習環(huán)境，質(zhì)疑中孕育創(chuàng)新。教育家羅杰指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！苯虒W中，教師不以傳授者自居，而是創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境氣氛，鼓勵學生自由爭辯、大膽質(zhì)疑。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要方面是讓學生會思考會提問題，于無疑處見有疑。教育學生既勇于放棄自己不成熟的想法，又敢于堅持自己合理的見解，在這個過程中學生既會感受到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神，又會感受到謙虛謹慎、和而不同、互相尊重的人文精神。

實施開放式教學，創(chuàng)設進行數(shù)學創(chuàng)新思維的情景。開放式教學概念是日本在20

世紀70 年代以后提出的，它是一種旨在創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑和主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間與空間的全面開放的數(shù)學教學形式。它包括時空的開放和內(nèi)容的開放兩個層面。時空開放是基礎層面，是指數(shù)學教學時間和空間上要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，讓學生在生產(chǎn)和生活的實踐中去學習。內(nèi)容開放是實質(zhì)性層面，是指在數(shù)學教學中要注意引進利于學生發(fā)散型思維能力培養(yǎng)的開放性教學內(nèi)容。

五、圍繞人才培養(yǎng)目標，服務學生教育

高職教育培養(yǎng)學生的目的不僅是從事某一職業(yè)所必不可少的知識和技能，更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的眼光，在于造就全面的人，這是時代賦予我們的責任。作為一名高職教師，應該增強為學生服務的意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，將學生的思想教育滲透和融合在教學中，為學生架設一個知識成長和精神成人的平臺，在這個平臺不僅教會學生采掘科學知識、掌握技能，而且要擷取思想的精華；不僅教會學生如何做事，更要教會學生怎樣做人。

教師在學生心目中不僅是知識的代表，也是道德的化身、行動的楷模.課堂教學要堅持為人師表、教育同步、適時適量、賞識學生原則，滲透育人內(nèi)容。在大力發(fā)展高職教育的今天，加強高職數(shù)學教學的服務意識，高職數(shù)學課程會更顯示其重要性及強大的生命力。

（作者單位：石家莊職業(yè)技術學院基礎部）