淺談合并升本高校組織文化的建設

文化是一所大學賴以生存和發展的基礎，也是學校相互區別的重要特征。在長期的辦學實踐過程中，在不斷選擇、過濾、凝煉、積淀的過程中，發展形成了大學獨特的組織文化。高校合并實現了教育資源的重組與改進，增強了學校的綜合實力和競爭力，使許多高校的規模經濟、經濟效益得到明顯提高，為創建高水平的大學奠定了基礎。高校在合并前，就已經形成各具特色的組織文化。合并后，必然會給合并高校帶來不同文化的摩擦與碰撞，勢必影響到高校的實質性融合。

文化為首，引領實質性融合

一所大學的特色魅力，不僅在于其優美的育人環境，培養學生德、智、體、美全面發展的規章制度，更重要的是它是否擁有獨特的大學文化。這種文化，是學校文化長期傳承的結晶，是師生生活其中的一種氛圍和精神空間，是學校個性的集中體現，也是全體教職員工凝聚力、向心力的基礎和平臺。大學文化是被組織成員認同、理解并接受，內化為組織成員的共享價值，進而成為全體成員所遵循的道德規范，制約著組織成員的日常行為，是足以影響學校外在效能的一種內在表現。

異質組織文化沖突是高校合并沖突的根源所在，也是制約合并高校平穩運作的主要原因之一。文化沒有融合的合并是不成功的，甚至會造成合并的失敗。合并高校是由原來兩個及其以上的辦學的單位合并組建而成，由于管理制度、所屬行業、學科文化、辦學歷程、辦學環境、行為期望各不相同，在短時間的選擇和融合過程中，必然存在各種不同的理念和認識的交錯沖擊，其實質是學校原有固化的傳統文化被打破，意志間的沖突。

合并升本的高校，前身處于專科的辦學層次，相對本科院校而言，在辦學理念、核心價值觀、文化特色的確立上不夠鮮明。著眼于合并高校組織文化的建設，以文化為首，用無形取代有形，不僅有助于準確把握本科院校辦學的本質、使命和責任，更有助于推動不同文化風格、不同文化底蘊的高校整合和共容。合并只是形式、手段，其真正的內涵是文化的整合、培育、提升。尤其是合并升本的院校，由于辦學規模的擴大、辦學層次的提高，意味著需要重新確立自己的辦學理念，重新決定自己的辦學目標和辦學特色，重新塑造統帥活動主體精神層面的價值追求。

要實現高校合并后的整合管理達到1+1>2的協同效應，必須從文化整合和文化構建上入手，結合學校的發展目標，以戰略的高度和眼光，制定適合本校的文化建設規劃，大力建設具有個性突出的大學文化，為實現合并升本高校的長足發展奠定堅實的基礎。

整合求新，構建特色組織文化

為真正實現合并高校由專科層次向本科教學的跨越式發展，使合并合出功效，必須整理、改造、規范原有文化。首先要對組織文化客觀地進行分析。哪些文化因素需要改革，哪些文化因素需要保留。不能盲目接受一種文化，也不能一味地排斥一種文化。新的組織文化不是對原有文化的全盤否定，而是實事求是、博采眾長、取其精華、具有兼容并包的特征。其次應當正確地進行文化定位，把握學校的過去和現在的發展狀況，分析合并院校的優勢劣勢，確立學校未來發展思路以及文化建設的內容，在辦學思想的指導下，制定發展規劃或方案，通過制度創新，打造與學校辦學目標和辦學特色相符合的新的組織文化。

文化與傳統不能分割，只有尊重歷史，長期堅持，才能不失故我。組織文化是遺傳與環境的產物，是繼承和借鑒的結果，當然更要有選擇、前瞻性和創新，還要與時俱進，與社會互動。在合并高校的文化整合中，必然會導致活動主體思維方式、工作方式和價值觀念等方面自覺不自覺地發生位移，經歷拒絕、沉默、接受、適應、融入等漫長的過程，在陣痛中主動與被動地進行自我調節，最終建立先進、博大、影響力強的組織文化，實現并校后的文化提升。

創新是文化整合的最高階段，也是大學文化發展必然面臨的現實性問題。大學文化貴在創新。要創新，就不能墨守原有的傳統；要創新，也不能照搬其它學校的某種模式。合并升本的高校，要達到真正統一思想、凝聚人心，必須以文化為切入點，形成一種能為廣大師生員工認同和理解并自覺為之奮斗的文化氛圍，以精神力量、價值期望、理性目標的形式陶冶學校師生，達到激勵人、教育人、塑造人、規范人的效果。

合并升本高校的文化融合是一個長期、漫長的過程，也是自我發展、不斷完善的過程，不可能一蹴而就。新的組織文化，應當既是原有組織文化的傳承，又是在其之上的揚棄；既具有鮮明的時代特色，又具有文化發展可持續性和特征；既有求實進取的意識，又有改革創新的精神；既有科學民主的氣氛，又凝聚了更高的追求和希望。組織文化一經形成，便會處在相對穩定的靜態，從最深層次支撐一所大學屹立于眾校之林，在世代更替的人群不斷復制自己，散發出獨特的魅力。

以人為本，發揮人的主導作用

高等教育應注重制度，更該注重人物。制度可以壞而復修，人物則不可壞。制度可以隨時而變，人物則自有一不可變之典型。有了制度無人物，制度是空的假的。有了人物無制度，可以隨時創立制度，亦可有不成制度之制度出現。一所大學文化水平的高低，也是人的素質高低的反映。合并高校應努力在民主的氛圍中，堅持以人為本的原則，以人的發展為目標，全面提高人的整體素質，統一思想，使全體師生真正成為新的組織文化的變革者、參與者和創造者。

領導對組織文化的影響是巨大的，特別是高層領導，是文化的塑造者，對文化的關鍵部分負責。組織文化的核心是價值觀，而領導的價值觀直接影響組織的發展方向。因此，對于合并升本的高校，一方面，領導要經常向下屬灌輸自己的價值觀，盡快把新的觀念注入組織中，并身體力行地向組織成員推動核心價值觀的融合。另一方面，在領導班子的搭建上，尤其要注意選配既具備專業管理才能又富有開拓創新精神，能夠積極支持合并之后所確立的新的核心價值觀的優秀中層干部，從而保證各項決策的正確執行和新的組織文化雛形的及時建立。

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”現代大學的成長離不開一個由教育家和學術大師組成的較大規模的知識群體。究其大師產生的原因，除了內因的作用，大學文化的浸潤、校園精神的滋養、寬松自由的學術氛圍等外因更加不容忽視。優秀的組織文化與人是相輔相成的，也是良性循環的結果，二者相互推動、不斷促進。合并升本高校，要努力營造良好的學術氛圍，在學術文化的交融中，加深來自不同學校、不同學科的師生之間的相互了解和尊重，這也有利于促進學校組織文化的實質性融合。

合并升本高校，隨著辦學規模的擴大，管理模式上也發生相應變化，管理重心下沉，權力下放院系。在組織文化的建設上，應當充分調動院系師生的積極性，在配合學校整體文化建設方針的前提下，提高文化活動的層次和水平，在平等和諧的氣氛中注重橫向和縱向的文化交流。

積極推進，加快和諧校園步伐

一是以學科建設為龍頭。合并升本高校，由專科辦學層次合并升格而成。在保持原有比如冶金、石油、機械等學科優勢的基礎上，必須合理地對相同、相近學科進行歸并，以某個學科領域為依托開發新的發展方向，打破單一學科的局面，順應學科綜合化的現代發展趨勢。學科融合是為了優化學科結構，發揮多學科交叉滲透的優勢，促進學科的建設和發展。學科和專業的設立與重組反映了組織的主體價值觀。在學科上形成合并升本高校的特色，也是減緩合并后異質組織文化沖突、確立新的組織文化的重要措施之一。

二是加強制度建設。組織制度和組織文化是互為表里、相輔相成的。如果說組織文化稍微抽象，那么大學制度則更為具體。作為組織文化中間層的制度文化，是大學組織文化的重要組成部分，它為大學文化的滋養和發源提供了一個載體。制度可以形成文化，保障先進理念的存活和發展；文化又是制度的升化，當制度升華為文化時，組織的執行力自然得到提升。合并升本高校要實現組織的重組和發展，構建特色組織文化，必須通過一系列的制度來支持和體現。完善健全的組織制度保障組織的穩定運作和相對協調，有助于合并升本高校盡快塑造新的組織文化。

三是注重校風學風建設。合并升本高校教職工的職稱結構不夠合理、學歷層次水平整體不高，加強師資隊伍建設，優化隊伍結構，創造人盡其能的軟硬環境，是決定合并高校興盛發達的重要條件。通過學校的校風學風建設、科技創新活動等有效手段，引導學生化被動學習為自主學習。這就是建設，而不是管。只有當合并升本高校師生擁有充足的學習渴求，教師和學生教與學的行為得到公正評價，才能由內而外轉化為不竭的行動動力，真正提高學校的整體形象和整體素質。

四是優化校園文化環境。物質環境的構建對校園文化建設來說是不可缺少的。高校的校園物質文化包括校園的綠化、美化、設計、布局和獨特的建筑風格。在整潔優美的環境中工作和學習，不僅心情愉悅，而且可以提高工作學習效率。合并高校在校區的建設上，應當以優美的環境為載體，注入豐富的文化內涵，如林蔭小道、曲徑水池、標語畫廊、科學家頭像、名人名言、科技景觀等，有助于發揮校園物質文化的潛在的、規范的育人功能，更有利于對大學生進行思想引導、情操熏陶和人格塑造。

五是組織豐富的文體活動。合并升本高校組織文化的傳播，可以通過正式和非正式的渠道，但一定要注意保持一致性和完整性。利用報紙、廣播、網絡等各種宣傳工具，加強對合并高校全體教職工核心價值觀的灌輸；通過培訓、座談、講座、俱樂部等多種形式，形成學術自由的交流之風；撰寫校史，回顧歷史，以校慶等典禮儀式為契機，提高合并新組建本科院校的凝聚力；以樹立典型人物為手段，加大對師生的激勵力度；以科技節、藝術節、運動會等活動為載體，豐富師生的校園文化生活。

（作者單位：重慶科技學院）