對(duì)職業(yè)教育課堂教學(xué)優(yōu)化的探討

摘要：職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力職業(yè)能力是立業(yè)之本，創(chuàng)業(yè)之基，課堂教學(xué)優(yōu)化是

推進(jìn)職業(yè)教育培育技能型人才的基礎(chǔ)性工作。加深對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐認(rèn)知，確立課堂教學(xué)優(yōu)化的常態(tài)觀，是職業(yè)教育落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針的必走之路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課堂 教學(xué) 優(yōu)化

近幾年，在國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指導(dǎo)下，各地職業(yè)院校在教育教學(xué)方面確下了一定功夫，旨在提高本校職業(yè)教育教學(xué)，在職業(yè)理論課教學(xué)方面和職業(yè)技能課教學(xué)方面，都在努力地探索職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，力求做到優(yōu)質(zhì)高效地跟進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，那么，對(duì)于職業(yè)教育中的職業(yè)理論課和職業(yè)技能課的課堂教學(xué)，應(yīng)樹(shù)立怎樣的職業(yè)教育課堂教學(xué)觀？如何做到使課堂教學(xué)優(yōu)化？是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義

1.課堂教學(xué)優(yōu)化：落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的基礎(chǔ)性選擇。

在大力推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路，落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展進(jìn)程中，在堅(jiān)持以服務(wù)這宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針指引下，職業(yè)教育課堂教學(xué)優(yōu)化承擔(dān)著重要的基礎(chǔ)性作用，課堂教學(xué)優(yōu)化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的基礎(chǔ)性選擇，重視課堂教學(xué)優(yōu)化，才能落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，才能真正為提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能付應(yīng)有之力。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的和諧發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)下，我國(guó)要走新型工業(yè)化道路和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，加快技能型人才的培養(yǎng)，從職業(yè) 教育的微觀環(huán)境看，職業(yè)教育課堂教學(xué)的優(yōu)化，對(duì)提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針，培養(yǎng)技能型人才，都起著相當(dāng)重要的作用。

職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能是學(xué)生立業(yè)之本，是學(xué)生走出校門、融入社會(huì)、參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的根本，而從事職業(yè)教育的教師，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不單單是教的問(wèn)題，而是能力和知識(shí)的融通，實(shí)踐和理論的共升，培育學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，嫻熟技能，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不但要進(jìn)入，而且能融入以濟(jì)社會(huì)發(fā)展的潮流中，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)和諧盡心盡力。所已，課堂教學(xué)優(yōu)化是職業(yè)教育，培育技能型人力資源的基礎(chǔ)性工作。

2.把課堂教學(xué)提升為精品

在職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展探索中，確立精品意識(shí)，在精品專業(yè)、精品教材、精品課程、精品教師、精品課堂教學(xué)五個(gè)精品建設(shè)中，精品課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，精品教師是各項(xiàng)精品之源。沒(méi)有精品教師，就沒(méi)有精品課堂教學(xué)，而精品教材、精品課程、精品專業(yè)是通過(guò)精品教師、精品課堂教學(xué)對(duì)職業(yè)教育規(guī)律、高職教學(xué)理念、教學(xué)思路的理解做出的選擇。

二、 課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐認(rèn)知

1.文化傳承、倫理示范、知識(shí)拓展

作為啟迪學(xué)生知識(shí)、能力發(fā)展的精品教師，屬于民族的，她承繼著民族的文化的續(xù)延，文化傳承，是教師的責(zé)任，把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)課堂教學(xué)優(yōu)化，傳導(dǎo)給學(xué)生，使之弘揚(yáng)。

一個(gè)好教師，對(duì)學(xué)生應(yīng)有倫理示范效應(yīng)，用自己的言行去展示公正、法治、民主、明禮、誠(chéng)信、寬容、理解和愛(ài)，讓自己和學(xué)生一道成為現(xiàn)代公民。在課堂教學(xué)優(yōu)化中，老師是培育現(xiàn)代公民的引領(lǐng)者。

拓展學(xué)生知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)搜集信息，整理資料，提煉觀點(diǎn)，用各種形式：如思路引導(dǎo)、質(zhì)疑、探究、討論、辯論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、技能實(shí)踐去催生學(xué)生的思想火花，用過(guò)程評(píng)價(jià)去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在“動(dòng)起來(lái)”中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新 。

2.創(chuàng)造性教學(xué)

課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)創(chuàng)造型教師的風(fēng)采，關(guān)注學(xué)生需要的，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，提高。人性最刻意的追求，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。所以，在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用自己的情感體悟，催化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)設(shè)情景，想象入情，教中動(dòng)情，用激情喚醒學(xué)生，用你的文化，你的視野、你的學(xué)識(shí)之力去整合課程，去構(gòu)建高職教育人才的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示這三維空間。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)造型教師，努力地提升自己，成為一個(gè)創(chuàng)造型教師，去感悟、思考、合作、去質(zhì)疑、探究自己的教學(xué)，超越在于設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)在于視野，視野在于功底，功底在于積累。創(chuàng)造性教學(xué)是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要手段。

3.師生互動(dòng) 融為一體 教學(xué)相長(zhǎng) 體現(xiàn)和諧教育

課堂教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)重視理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，重視和諧教育理念的融入，在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代大背景下，通過(guò)課堂教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)和諧教育。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展利于民族的振興。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生和教師達(dá)到一個(gè)相對(duì)完善的境界。教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，能夠切題入扣，交流融通，師生互動(dòng)，呼應(yīng)度高，學(xué)生的熱情波波迭起，在教師專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)、交流融通中，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，有了主動(dòng)，有了探尋的激情。老師講的，學(xué)生能對(duì)上號(hào)，能進(jìn)入狀態(tài)，能看懂本課程的理論架構(gòu)，教師在培育專業(yè)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)、拓展專業(yè)思維走在了一起，和諧的教育應(yīng)該是師生共升的教育，和諧教育是為了師生的共同發(fā)展，鑄造一個(gè)和諧發(fā)展的平臺(tái)，應(yīng)作為課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的方向。

4.突出能力堅(jiān)持道器合一行知統(tǒng)一為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做奠基

技能是學(xué)生的生命線，是立業(yè)之本，創(chuàng)業(yè)之基，在課堂教學(xué)優(yōu)化中，應(yīng)體現(xiàn)技能的實(shí)踐性操作。心動(dòng)不如手動(dòng)，靈通不如手通，嫻熟技能是學(xué)生生存之道，實(shí)踐技能是檢驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育能力第一，認(rèn)真地引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的天地夯實(shí)自己，學(xué)生就業(yè)憑的是技能，學(xué)生發(fā)展憑的是技能，學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能沒(méi)技能，盡最大力體現(xiàn)技能教學(xué)，是教師課堂教學(xué)優(yōu)化的的責(zé)任和義務(wù)。

5.培育責(zé)任認(rèn)同

構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，培育環(huán)境友好型學(xué)校，提升職業(yè)教育的內(nèi)涵，是教師的責(zé)任和義務(wù)，教師應(yīng)該有這樣的大氣魄，這樣的理念，為民族、為國(guó)家、為社會(huì)、為中華民族的偉大復(fù)興擔(dān)當(dāng)重任，盡全力在課堂教學(xué)優(yōu)化中讓學(xué)生學(xué)好，讓學(xué)生技能提高，讓學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，成為有責(zé)任感的人，成為一個(gè)完善的人，課堂教學(xué)優(yōu)化中一定要注意團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)的培育。

6.以人為本 基于教材 高于教材

從專業(yè)視野的角度把握教材，做到能夠走進(jìn)去，并能超然于教材，基于教案，又要超越教案，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，以人為本，從學(xué)生的發(fā)展考慮，從學(xué)生的現(xiàn)狀考慮，從學(xué)生的提升考慮，在課堂教學(xué)優(yōu)化中，老師講得這本教材，在整個(gè)專業(yè)中處于什么位置，在整個(gè)專業(yè)技能體系中處于什么位置，在整個(gè)課程體系、教材體系中處于什么位置，在這樣的教學(xué)視野中去張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。不能以教材為本，不能死抱一本教材，循規(guī)蹈矩，書上有啥就講啥，照本宣科。千方百計(jì)地去啟迪學(xué)生的思維空間，去融通學(xué)生的心靈，去培育學(xué)生的心智和能力，這才是根本。

7.礪煉基本功 提煉教學(xué)思想

基本功底是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，課件的設(shè)計(jì)、粉筆字的書寫，語(yǔ)速的控制，概念的表達(dá)，材料的篩選，案例的選擇，板面的設(shè)計(jì)，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，課堂的造勢(shì)，狀態(tài)的調(diào)控，均需要合理考慮，科學(xué)配合，在課堂教學(xué)優(yōu)化中，這對(duì)于剛?cè)谓痰那嗄杲處煟瞧鸩綄W(xué)習(xí)的過(guò)程；對(duì)于教書多年的中、青年教師，是不斷提升、再造的過(guò)程；對(duì)于任教多年的老教師，是持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷揚(yáng)棄的過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)優(yōu)化，礪煉基本功，錘煉教學(xué)策略，提煉教學(xué)思想，在這些方面，是沒(méi)有止境的。

8.合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 共謀進(jìn)步

課堂教學(xué)優(yōu)化，是老師運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，設(shè)定合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)術(shù)目標(biāo)，以討論、質(zhì)疑、社會(huì)調(diào)查、小課題研究、專業(yè)課程課題研究、實(shí)踐技能學(xué)習(xí)、提高、展示等方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程，使學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)性別、性格、文化價(jià)值觀、行為方式、學(xué)習(xí)方法互補(bǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂教學(xué)優(yōu)化展示中，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，注重培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作情感，教師和學(xué)生在合作中，交流融通，促使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)整體的進(jìn)步和提高。

9.教學(xué)是與學(xué)生的交往

課堂教學(xué)優(yōu)化不是單單是教與學(xué)的問(wèn)題，不是老師講學(xué)生聽(tīng)的問(wèn)題，課堂教學(xué)優(yōu)化更應(yīng)是教師與學(xué)生的交往、交心。是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)和教師動(dòng)情地教 。經(jīng)院式的教學(xué)不是職業(yè)教育發(fā)展的方向，通過(guò)深情地與學(xué)生交往這種手段，促使學(xué)生主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，教師才能融入學(xué)生的心理世界，才能弄明白學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題在哪里，學(xué)生的專業(yè)思維怎樣培育，想象力怎樣拓展，創(chuàng)造力怎樣發(fā)揮，資源含量怎樣提升。在交往中，教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師自己，發(fā)展了教師自己。

10.開(kāi)放視野 持續(xù)學(xué)習(xí) 在持續(xù)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力

持續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，在課堂教學(xué)優(yōu)化中不斷體現(xiàn)提升教師和學(xué)生的知識(shí)資源含量。通過(guò)積淀教師自身，才能積淀學(xué)生。這樣的積淀，才能提升學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，才能使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中有動(dòng)力之源。

11.確立課堂教學(xué)優(yōu)化的常態(tài)觀

教師應(yīng)把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課。只有常態(tài)的課堂教學(xué)優(yōu)化，才能讓學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)，讓老師不斷發(fā)展。

確立課堂教學(xué)優(yōu)化常態(tài)觀，是一位老師走向成熟、走向卓越的標(biāo)志，是教師應(yīng)有的理念。

三、課堂教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

把育人放在首位

課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)始終把育人放在第一位，教書育人的神圣職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任認(rèn)同和價(jià)值觀取向，培育有道德的、有責(zé)任感、有團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)代公民是課堂教學(xué)優(yōu)化的主旨。

注重提升學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)把握以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心，以學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)造性的培育為關(guān)注點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沿著學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)造性的提升這一主線進(jìn)行，切忌把課堂變成教師淵博知識(shí)能力的表演。

重視培育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和合作學(xué)習(xí)

對(duì)于自我意識(shí)明顯，追求獨(dú)立自主、成就感追求很強(qiáng)的這一代青年學(xué)生，責(zé)任認(rèn)同培育與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，優(yōu)化課堂教學(xué)，需要在合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)上下功夫，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，每位學(xué)生，都是社會(huì)的一員，個(gè)人價(jià)值的顯現(xiàn)與張揚(yáng)，是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的，只有在團(tuán)隊(duì)中，才策更好地發(fā)揮自身的知識(shí) 能力和創(chuàng)造性。

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（作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）