論籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練中的耗散結(jié)構(gòu)理論現(xiàn)象

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的一個(gè)分支，是以籃球運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律作為自己研究對(duì)象的一門(mén)科學(xué)。籃球運(yùn)動(dòng)整個(gè)球隊(duì)的整體身體素質(zhì)由于隊(duì)員個(gè)體能力和所處的位置有不同要求而不同。隊(duì)員與隊(duì)員之間的身體素質(zhì)存在一定的差異和不平衡性，但正是這種差異和不平衡性，帶來(lái)了球隊(duì)整體身體素質(zhì)的平衡。

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)員 身體素質(zhì) 耗散結(jié)構(gòu)理論

1.利用耗散結(jié)構(gòu)理論研究籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練分析

\"耗散結(jié)構(gòu)\"的理論，是由比利時(shí)科學(xué)家伊里亞·普里高津于1969年提出的：在遠(yuǎn)離平衡區(qū)的非平衡狀態(tài)下，系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)外界進(jìn)行物質(zhì)和能量交換（不斷地吸收和發(fā)散）而形成新的、穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論，不僅適用于自然科學(xué)，也適用于教育科學(xué)，同樣適用于籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)形成的訓(xùn)練過(guò)程。耗散結(jié)構(gòu)理論極大地豐富了哲學(xué)思想，在可逆與不可逆，對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)，平衡與非平衡，有序與無(wú)序，穩(wěn)定與不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單與復(fù)雜，局部與整體，決定論和非決定論等諸多哲學(xué)范疇都有其獨(dú)特的貢獻(xiàn)。耗散結(jié)構(gòu)理論可以應(yīng)用于籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練研究并解釋許多實(shí)際現(xiàn)象。

1.1產(chǎn)生耗散結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)都包含有大量的系統(tǒng)基元甚至多層次的成份。籃球運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)的特點(diǎn)要求運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)必須全面發(fā)展。然而，根據(jù)比賽要求、進(jìn)攻位置，運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)有所側(cè)重。相對(duì)而言，內(nèi)線高大隊(duì)員要求有突出的對(duì)抗性力量和較高的跳躍能力，外線隊(duì)員要求有良好的靈敏素質(zhì)和較快的反應(yīng)、動(dòng)作能力。因而教練員在訓(xùn)練中就應(yīng)該有所側(cè)重，而不是千遍一律的使用相同的訓(xùn)練方法。

1.2產(chǎn)生耗散結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)必須是開(kāi)放系統(tǒng)，必定同外界進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。即孤立系統(tǒng)絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)耗散結(jié)構(gòu)。籃球運(yùn)動(dòng)是在激烈的近身攻防、對(duì)抗拼搶中進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復(fù)雜的情況下完成合理的沖撞，準(zhǔn)確地投、傳、運(yùn)、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動(dòng)作，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，能量消耗大。這就對(duì)運(yùn)動(dòng)員的力量、速度、耐力、彈跳力等身體素質(zhì)提出了愈高的要求，但各項(xiàng)身體素質(zhì)不是孤立存在和發(fā)展的，它們之間是相互影響、相互促進(jìn)和相互制約的。所以在身體素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐中，如果能夠科學(xué)地使用訓(xùn)練方法就會(huì)取得事半功倍的效果。

1.3產(chǎn)生耗散結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)必須處于遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)與平衡結(jié)構(gòu)有本質(zhì)的區(qū)別。平衡結(jié)構(gòu)是一種\"死\"的結(jié)構(gòu)，它的存在和維持不依賴(lài)于外界、而耗散結(jié)構(gòu)是個(gè)\"活\"的結(jié)構(gòu)，它只有在非平衡條件下依賴(lài)于外界才能形成和維持。由于它內(nèi)部不斷產(chǎn)生熵，就要不斷地從外界引入負(fù)熵流，不斷進(jìn)行\(zhòng)"新陳代謝\"過(guò)程，一旦這種“代謝”條件被破壞，這個(gè)結(jié)構(gòu)就會(huì)“窒息而死”。正如籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，必須通過(guò)力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)來(lái)反復(fù)調(diào)節(jié)身體狀態(tài)以適應(yīng)比賽環(huán)境的需要，進(jìn)而使運(yùn)動(dòng)員與賽場(chǎng)其他隊(duì)員配合達(dá)到相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡。籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)象是籃球運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員在從事籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)擔(dān)任的角色是不同的，所以要求身體素質(zhì)就不盡相同，這些不同素質(zhì)相互影響、相互作用，最后成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)員完整的身體素質(zhì)體系；所有運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)組合在一起，就構(gòu)成一個(gè)籃球隊(duì)最后整體的身體素質(zhì)水平，以應(yīng)付比賽的需要。

1.4耗散結(jié)構(gòu)總是通過(guò)某種突變過(guò)程出現(xiàn)的，某種臨界值的存在是伴隨耗散結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的一大特征。雷內(nèi)托姆指出：系統(tǒng)從一種穩(wěn)定狀態(tài)進(jìn)入不穩(wěn)定狀態(tài)，隨參數(shù)的再變化，又使不穩(wěn)定狀態(tài)進(jìn)入另一種穩(wěn)定狀態(tài)，那么，系統(tǒng)狀態(tài)就在這一剎那間發(fā)生了突變。籃球身體素質(zhì)的推進(jìn)也是符合這一規(guī)律的。當(dāng)身體素質(zhì)達(dá)到某一水平時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)現(xiàn)象，我們也稱(chēng)之為“高原現(xiàn)象”。當(dāng)這一平臺(tái)被突破，身體素質(zhì)就會(huì)大大的提高，并進(jìn)入下一個(gè)平臺(tái)期。籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的變化過(guò)程就是一個(gè)不斷的建立平臺(tái)和不斷的打破平臺(tái)的過(guò)程。

2.籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練與耗散結(jié)構(gòu)理論規(guī)律

2.1耗散結(jié)構(gòu)理論支柱是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的復(fù)雜系統(tǒng)在外界能量流或物質(zhì)流的維持下，通過(guò)自組織形成的一種新的有序結(jié)構(gòu)。而我們籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練也遵守這一規(guī)律，運(yùn)動(dòng)員在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換與自身內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行新陳代謝，使自己身體素質(zhì)達(dá)到一個(gè)新穩(wěn)態(tài)高度的過(guò)程。

2.2耗散結(jié)構(gòu)理論把復(fù)雜系統(tǒng)的自組織問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)新方向來(lái)研究。在復(fù)雜系統(tǒng)的自組織問(wèn)題上，人們發(fā)現(xiàn)有序程度的增加隨著所研究對(duì)象的進(jìn)化過(guò)程而變得復(fù)雜起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生各種變異。在籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練中，我們期待的就是身體素質(zhì)的變化，并且這一變化是身體素質(zhì)各個(gè)方面都產(chǎn)生變化并達(dá)到一定積累時(shí)而產(chǎn)生的一種突變。

2.3普利高津本人曾道：“生物和社會(huì)組織包含著一種新型的結(jié)構(gòu)。社會(huì)和生物的結(jié)構(gòu)的一個(gè)共同特征是它們產(chǎn)生于開(kāi)放系統(tǒng)，而且這種組織只有與周?chē)h(huán)境的介質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換才能維持生命力”。顯然，我們從事的籃球運(yùn)動(dòng)既有生物的屬性，又有社會(huì)的屬性，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程既參與生物運(yùn)動(dòng)，也參與社會(huì)運(yùn)動(dòng)，更具備形成耗散結(jié)構(gòu)理論論述的條件。

2.4耗散結(jié)構(gòu)理論可以深刻揭示籃球運(yùn)動(dòng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的統(tǒng)一性，為籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變提供理論依據(jù)。這一理論用整體觀研究身體素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)象，認(rèn)為只有開(kāi)放的，能與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的系統(tǒng)，才能形成穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練正是這樣的系統(tǒng)。但是，傳統(tǒng)籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練模式忽視了人的社會(huì)性和心理因素的影響，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的考察往往帶有封閉或半封閉性質(zhì)，不可避免地要被新的訓(xùn)練模式所代替，這也是推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練水平向前發(fā)展的動(dòng)力。

3.對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程的一些看法

耗散結(jié)構(gòu)理論是一種新的比較成熟的科學(xué)理論。對(duì)于籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練的啟迪作用是很大的，但是該理論比較深?yuàn)W。所以掌握這門(mén)工具并運(yùn)用到籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練中也非易事。但我們可以從基礎(chǔ)做起的，邊做邊學(xué)。

3.1教練員不搞照本宣科，不\"代替運(yùn)動(dòng)員\"考慮個(gè)體身體素質(zhì)訓(xùn)練的具體做法。身體素質(zhì)要運(yùn)動(dòng)員自己用行動(dòng)去完成提高。照本宣科的不妥之處恰好在于\"剝奪\"了運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自身?xiàng)l件安排訓(xùn)練的權(quán)利，放棄了教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練的主要職能。

3.2教練員不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件使運(yùn)動(dòng)員的思維、行為產(chǎn)生不平衡，而且要通過(guò)正反饋，加強(qiáng)其不平衡，使之達(dá)到一定的閾值。教練員的作用實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造使\"小漲落加強(qiáng)\"的正反饋條件，讓運(yùn)動(dòng)員獲取的有利于訓(xùn)練的信息(即負(fù)熵)逐漸增加，出現(xiàn)\"大漲落\"，以產(chǎn)生突變效果。如果出現(xiàn)\"大漲落\"，產(chǎn)生了突變，這時(shí)候運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)可以達(dá)到教練員所期望的效果，一個(gè)階段的身體素質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)算完成。

3.3建立小組訓(xùn)練機(jī)制，讓運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練。沒(méi)有協(xié)作訓(xùn)練，就沒(méi)有有效的意義建構(gòu)；沒(méi)有有效的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)就沒(méi)有自組織過(guò)程。訓(xùn)練中的協(xié)作分為\"自我協(xié)作\"與\"相互協(xié)作\"兩種。兩種協(xié)作常常互為結(jié)合、互為補(bǔ)充。在小組訓(xùn)練中，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的行為在協(xié)作環(huán)境中都受到別人的考察和評(píng)論，同時(shí)也在考察與評(píng)價(jià)著別人的行為。

3.4搞好籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練支持服務(wù)。籃球運(yùn)動(dòng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程必須是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，其間不允許有任何思維、行為鏈條中斷。任何情況下，只要出現(xiàn)鏈條的斷裂，就必須及時(shí)接通，否則運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就不能繼續(xù)進(jìn)行。然而，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程中，出現(xiàn)思維鏈條的斷裂是不可避免的。解決這個(gè)問(wèn)題就只能依靠?jī)?yōu)質(zhì)的訓(xùn)練保障體系進(jìn)行支持服務(wù)。支持服務(wù)不是被動(dòng)地等待運(yùn)動(dòng)員提問(wèn)，而是要積極地引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員去尋找并且完成一個(gè)符合科學(xué)規(guī)律的最優(yōu)化的訓(xùn)練過(guò)程。教練員要盡可能讓運(yùn)動(dòng)員自己分析、自己完成訓(xùn)練任務(wù)。

（作者單位：井岡山學(xué)院體育學(xué)院）