守護(hù)天使的笑容

有一個(gè)美麗的傳說：那些生下來有缺陷的孩子，其實(shí)是上帝派下凡間的天使。上帝拿走了他們的翅膀，留給他們一點(diǎn)點(diǎn)缺陷。天使是最愛笑的，于是，有這樣的人，默默地將自己的年華奉獻(xiàn)，只是為了——

1987年，17歲的檀浩從幼兒師范畢業(yè)，成為一名幼兒園教師。她從未想過自己有一天會(huì)和一群聽力有障礙的孩子結(jié)下不解之緣，做了他們的老師，而且這一做就是十幾年。

當(dāng)初，覺得就是教孩子，和幼兒園區(qū)別不大

1997年，在幼兒園工作了十年的檀浩，已經(jīng)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師了。當(dāng)時(shí)成立時(shí)間還不長的陜西省聾兒康復(fù)中心急需老師，朋友就推薦了檀浩。

“當(dāng)初，覺得就是教孩子，和幼兒園區(qū)別不大。這里的孩子不是完全聽不到，他們戴了助聽器或人工耳蝸，能聽到部分聲音。我的任務(wù)就是要訓(xùn)練他把聽到的聲音和生活經(jīng)驗(yàn)連起來，教他學(xué)說話、學(xué)知識(shí)。教孩子我還是很在行的，也想為這里的孩子做點(diǎn)事，就來了這里。后來在工作中才知道，就是聽力上這一點(diǎn)點(diǎn)的差別，孩子們學(xué)東西吃力，老師教起來也是費(fèi)盡心思!”檀浩說。

剛開始的工作非常費(fèi)力，面對孩子，交流是第一件頭疼的事。說話聲音小了有的孩子聽不到，大聲喊了也有孩子聽不懂。明明知道用手勢會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴而使學(xué)語言更慢，她也常常急得口手并用，手舞足蹈。嗓子喊啞了，跟孩子的感情和默契卻一天天建立起來。孩子慢慢開始不再盯著檀老師的口型、手勢，開始對老師的語言指示有了反應(yīng)。老師說上課，馬上坐得整整齊齊，被叫到名字，即使還不會(huì)說話，也會(huì)發(fā)出聲音來應(yīng)答。

工作，以相互“炫耀”為樂

“我們班的佳佳今天會(huì)說‘手’了。”一下班，檀浩端著飯盒，還沒來得及吃一口飯，就激動(dòng)得跟身邊的同事炫耀起來。正常人很難想像教一個(gè)長期生活在無聲世界中的孩子說話有多難，他們沒有獲得語言的正常環(huán)境，錯(cuò)過了語言發(fā)展的“敏感期”，這一切，都需要老師用更多的汗水來彌補(bǔ)。

2004年，7歲的彤彤進(jìn)入中心接受康復(fù)治療。孩子越大，康復(fù)的難度就越大，為了讓彤彤養(yǎng)成聽聲音的習(xí)慣，檀浩天天把她帶在身邊。敲敲桌子，拍拍門，見到什么東西都大聲告訴她名稱，只要她對聲音做出一點(diǎn)反應(yīng)就表揚(yáng)她。怕她覺得枯燥，為了讓學(xué)習(xí)變得有趣，檀浩還想了各種各樣的新點(diǎn)子。像給彤彤戴上漂亮的頭飾，讓她藏在門后面，聽到喊她的聲音就跑出來和小朋友一起做游戲：像教她折出很多的東西，告訴她東西的名稱，既聽又說，一舉兩得：等等。

為了教彤彤說話，檀浩又一次“費(fèi)盡心思”。她專門教授，一遍遍說，讓孩子看口型，把孩子的手放在自己的嘴上讓她感覺不同發(fā)聲氣流的變化。在分辨樂器頻率的訓(xùn)練課上，檀浩先讓彤彤背對自己坐，然后在鼓、鑼、響板、鈴鐺中隨便敲一個(gè)，大聲問：“什么?”讓彤彤回過頭指給她看。彤彤能區(qū)分后，她又跟彤彤換角色。可是檀浩聽到后并不回頭。彤彤又敲，好幾次她就是不回頭。過了一會(huì)兒，彤彤突然反應(yīng)過來自己的做法和老師有點(diǎn)不一樣，也大聲問：“什么?”檀浩馬上轉(zhuǎn)過去高興地指給她。看到老師笑得合不攏嘴，她還模仿老師的口氣表揚(yáng)道：“好!好!”

檀浩的努力沒有白費(fèi)，七個(gè)月的時(shí)間里，彤彤的語言理解能力從無到有，學(xué)習(xí)語言也更積極主動(dòng)了。檀浩層出不窮地想出新點(diǎn)子，逐漸地，彤彤還學(xué)會(huì)了繪畫、折紙等。孩子會(huì)說一個(gè)字了，孩子畫出一朵花了，孩子說出一句完整的話了……就是這樣的“炫耀”，讓她和她的同事為孩子的每一個(gè)進(jìn)步高興和激動(dòng)。也是這樣的激情，讓她在這個(gè)位置上，一呆就是十年。

十年，感動(dòng)一天天積累

“這里的孩子，沒法和正常的孩子一樣表達(dá)，他們不會(huì)說‘老師我喜歡你，老師我愛你!’但是他們的心里都懂事著呢，你對他的好，他比誰都明白。在這里，常常有種感覺，他們就像是我的孩子，時(shí)間越長，家的感覺越濃。”檀浩感嘆著。十年前曾在這里接受過康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)小男孩現(xiàn)在長的比檀浩還要高，已經(jīng)上了普通學(xué)校，但他每年都忘不了來看望檀老師，忘不了康復(fù)中心這個(gè)家。這樣的感情，早已融化成親情了。

檀浩就像一個(gè)母親，守護(hù)著中心所有的孩子。孩子有聽力障礙，常常聽不懂她的話，說上好幾遍，孩子做出的事情都可能與要求南轅北轍。“我的急躁是被他們一天天改變的，這些孩子，看著你跟他們說話，就盯著你看，眼睛都不眨。你露出笑容，他立刻就笑了。那眼睛就是一面鏡子，照出你的表情。”

這里的孩子都愛笑，看我拿出相機(jī)給他們照相時(shí)，個(gè)個(gè)在相機(jī)前綻放笑臉，燦爛得如冬天里最溫暖的陽光，沒有一絲雜質(zhì)。在這樣溫馨的地方，感動(dòng)無處不在。

現(xiàn)在，在理性中探索

一件事情，一天干好，是激情：一年干好，是熱情；十年，甚至一輩子都做好，那是骨子里的愛了。從事幼兒教育二十年，教了十年的聾兒，現(xiàn)在的檀浩，除了教學(xué)，還承擔(dān)著研究任務(wù)。價(jià)值幾十萬元的人工耳蝸，植入后，也就需要老師詳細(xì)記錄和觀察孩子的康復(fù)效果，留下極其珍貴的第一手資料。用檀浩自己的話形容，工作就是“在激情慢慢褪去，留下更多的理性探索，看到新老師的‘炫耀’會(huì)心一笑，但自己心里明白：這樣做就應(yīng)該有這樣的效果；多思考、多探索教法，效果就會(huì)更好。探索沒用止境，因?yàn)閷⒆拥膼郏瑳]有止境。”

2005年，由陜西省聾兒康復(fù)中心主辦的《陜西省社區(qū)家庭聾兒康復(fù)》正式創(chuàng)刊，免費(fèi)發(fā)放給全省的聽力康復(fù)機(jī)構(gòu)和各個(gè)社區(qū)，為了實(shí)現(xiàn)“人人享有健康聽力”的目標(biāo)，檀浩和她的同事們一直在努力。

談到未來，一直在笑的檀浩表情變得凝重起來。“陜西是一個(gè)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的省，我們這里的條件比較艱苦，助聽器材、教學(xué)資源等都很落后，這直接影響著孩子們的康復(fù)。看著眼前這些孩子開心的笑容，我最大的心愿就是有更多的人來關(guān)注和關(guān)心他們，讓他們和普通孩子一樣，擁有一片燦爛的天空。”

未來，一起祈愿

愛在，笑容在。愿這天使般純真的笑容永遠(yuǎn)明媚。