六大解放，在幼兒教育中的應(yīng)用

《幼兒園教育指導綱要》中指出：引導幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。通過引導幼兒參加分組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的能力。學習用多種方式表現(xiàn)交流、分享、探索的過程和結(jié)果。陶行知的“六大解放”與《綱要》中以人為本的思想是吻合的，為了培養(yǎng)幼兒學會做人，我們結(jié)合陶行知的教育綱要，讓幼兒在做中學，在教育實踐中，我們做了一定的探索和嘗試。

一、解放孩子，讓幼兒回歸自然，奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)。

大自然，千嬌百態(tài)，是孩子們學習的最好課堂，正如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說：處處有創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，我們要走進孩子的隊伍里去，聆聽童聲，才有新的發(fā)現(xiàn)。每年的春秋時節(jié)，我們組織孩子們外出郊游，感受大自然、尋找奧妙，孩子們自訂計劃書，自由結(jié)伴，自選主題內(nèi)容，充分接觸自然界；充分滿足孩子玩耍和進一步拓展教育內(nèi)容的要求。

孩子們望著藍天白云，充分展開想像。在彎彎曲曲的小路上盡情蹦跳，與小樹對幾句話，和小鳥唱支歌，與小魚打招呼等，大家七嘴八舌，忙得不亦樂乎，收集了各種各樣的植物標本。

回到幼兒園，孩子們興奮不已，主動用收集的植物辦起了展覽會，并將所見所聞以繪畫和兒歌的形式表現(xiàn)出來。

這些經(jīng)驗的積累比課堂學習更直觀、更全面、更有趣、更生動，我們?yōu)橛變旱膶W習創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會嘗試，在活動中鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，親自參與實踐與體驗。幼兒的好奇心和求知欲得到極大的滿足，為孩子的創(chuàng)造性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、解放孩子，讓幼兒小腳走天下，激發(fā)創(chuàng)造愿望。

學習多元文化，促進幼兒多元發(fā)展，是我們培養(yǎng)未來國際人的發(fā)展方向。常言道：見多識廣。為了培養(yǎng)幼兒寬廣的胸懷、高雅的氣質(zhì)及國際禮儀，促進幼兒與人合作及交往能力，我們組織即將畢業(yè)的幼兒飛越新加坡，親臨香港維多利亞港，讓孩子從小立大志，小腳走天下。在新加坡短短5天里，孩子們不僅被美麗的異國城市所吸引，也受到了環(huán)保城市的熏陶，自覺自愿地回園后做起了環(huán)保小衛(wèi)士的主題活動。

孩子們在異國他鄉(xiāng)留學一日，與別園的小朋友同吃、同住、同學習，幼兒的語言表達能力、主動交流意識及互相合作等素質(zhì)得到極大的提高。當天孩子們在異國他鄉(xiāng)打親情電話，告訴父母他們的真情實感，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。現(xiàn)在中新兩國孩子聯(lián)系密切，他們熱情邀請新加坡孩子來中國四川青城山，來金蘋果幼兒園做客，促進了幼兒之間的友誼，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的愿望。

三、解放孩子。讓幼兒參與社會實踐，增強創(chuàng)造能力。

社會是一個大課堂，孩子們有取之不盡，用之不竭的知識源泉。我園的孩子經(jīng)常參與田園勞動，他們不僅了解一年四季的變化過程與植物生長的關(guān)系，還體驗了勞動的艱辛，知道通過勞動才能創(chuàng)造價值。

每年組織幼兒來到農(nóng)莊，參加田園勞動，體驗豐收的快樂，孩子們將摘來的瓜果蔬菜分別送到市場進行叫賣，主動對客戶介紹這些豐富的產(chǎn)品的好處，數(shù)著通過勞動賣出一筐筐、一籃籃、一桶桶的蔬菜水果的錢，協(xié)商錢的分配、錢的管理、錢的使用，在這一系列的活動中滲透了勞動教育、情意教育、挫折教育、理財教育等。幼兒收益非淺，創(chuàng)造性得到拓展。

四、解放孩子。讓幼兒主動交往，豐富創(chuàng)造想象。

交往是人類信息(知識情意)的主要途徑。它能讓我們的視域更加開闊，胸懷更加博大，也能讓幼兒的人格身心和諧發(fā)展，教師以寬容、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，最大限度地調(diào)動幼兒、教師、課程之間的平等對話和互動，教師以身作則做交往的模范，創(chuàng)造條件提供交往的機會。帶動園內(nèi)不同班級或不同年級的幼兒一起活動，讓他們結(jié)識更多的人，增加孩子與他人的交往機會，以角色扮演的形式同“醫(yī)生、教師、售貨員、病人、學生、顧客”進行交往。在愉快的游戲中，幼兒的交往興趣自然而然地被激發(fā)出來，通過角色扮演，不但強化了幼兒的交往意識，也會使其交往行為自然地遷移到實踐生活中去。

五、解放孩子，讓孩子愉快地做中學，積累創(chuàng)造經(jīng)驗。

幼兒園應(yīng)為幼兒提供的環(huán)境是：時時有契機，處處可發(fā)展，事事能鍛煉。0-3歲幼兒的扮家家常常是對玩具的操作和擺弄，模仿一些成人生活、勞動片斷，不斷重復多變，從中積累已有經(jīng)驗。為了培養(yǎng)幼兒做中學的能力，我們?yōu)楹⒆觽兘⒘恕吧畈僮鲄^(qū)”，那里擺放了很多幼兒要操作、模仿、體驗學習的生活工具。幼兒可以做蛋炒飯、學拌菜、蒸饅頭、包湯圓、做水果沙拉、榨果汁等。在操作間里經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，哥哥姐姐帶著弟弟妹妹，像模像樣地扮起了家家，在扮家家的活動中，處處體現(xiàn)了自主學習。

六、解放孩子，讓幼兒自主地學習，促進創(chuàng)造性學習。

讓孩子自主完成學習任務(wù)，是對幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)。每個孩子都有自己的偏好，我們在游戲中發(fā)現(xiàn)，有的孩子經(jīng)常選擇一兩組自己感興趣的游戲，其他組一次也不選。分析原因，有的是因為興趣不廣泛，有的是因為能力有限，對具有挑戰(zhàn)性的游戲區(qū)不愿去，有的因為個別內(nèi)容簡單，而沒有興趣等。

我們有目的地組織引導大班幼兒力所能及地制定一日游戲計劃，做好入學準備，設(shè)計課表，增強任務(wù)意識、規(guī)劃意識、時間觀念。這對幼兒是一種鍛煉，讓幼兒自己要求自我、管理自我及主動發(fā)展。

以上是我學習陶行知先生創(chuàng)造性教育理論的一些體會和做法，按陶行知育人目標“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，應(yīng)從三個方面做起：

一就是需要有充分營養(yǎng)，小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。二就是建立最基礎(chǔ)的良好習慣，以解決兒童多層次的潛能。這樣才能從事于高級思維追求，以至于發(fā)明創(chuàng)造。三就是需要因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，要同園丁一樣，予以適宜的肥料、水分、陽光，他們才能欣欣向榮。我將繼續(xù)將該理論應(yīng)用于實踐，進而深入思考理論本身。