集體教學(xué)中的有效支持策略例談

如果站在現(xiàn)實(shí)的角度來看，甚至可以這樣說，每位幼兒教師在其職場(chǎng)生涯中都要經(jīng)歷集體教學(xué)的鍛煉，設(shè)計(jì)與組織集體教學(xué)活動(dòng)是每位幼兒教師必備的教學(xué)基本功。雖然集體教學(xué)存在著明顯的不足，但它畢竟是適合我國(guó)國(guó)情的，同時(shí)也是目前大部分幼兒園常用的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形式，它在幼兒園教育活動(dòng)中所占的地位，及其在促進(jìn)幼兒發(fā)展時(shí)所起的作用是不能抹殺的。在集體教學(xué)中，幼兒通常會(huì)處于一種被牽著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，少有自主探索學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。那么，在集體教學(xué)中如何盡量避免這一不足呢?下面是近階段來在集體教學(xué)中采集到的幾個(gè)案例，以說明如何充分利用集體教學(xué)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、在集體展示中關(guān)注幼兒發(fā)展水平的差異

案例一：集體體能鍛煉：“練習(xí)拍球”小組的孩子們每人拿著一個(gè)球，跟著老師的提示用力地拍著球。此時(shí)，我注意到平日里膽小的強(qiáng)強(qiáng)，一拍球一放手，球就滾掉了，就別說連續(xù)拍了。這樣來回操作四次后，他就干脆站著，連球都懶得去撿了，看著別的孩子把球拍得那樣得心應(yīng)手，就更不愿再碰球了。我按捺不住了，急忙走過去，“強(qiáng)強(qiáng)，沒有關(guān)系的，繼續(xù)加油，老師知道你是好樣的，老師有時(shí)也會(huì)不小心把球兒弄跑了。”說著，我故意讓球兒在手心上一甩，球兒順勢(shì)掉了，“球兒圓圓的，沒有角，如果我們不用手指抓牢它，它就容易跑了?！苯又?，我就教他反彈球的練習(xí)，拍一下接一下，強(qiáng)強(qiáng)就這樣練習(xí)了一會(huì)兒，球兒終于沒有滾掉了，在老師的微笑中，他找回了自信。平日里他練拍球的次數(shù)多了，不久，他學(xué)會(huì)了拍球。

策略分析：幼兒期是自我意識(shí)發(fā)展的萌芽時(shí)期，是人的個(gè)性最初形成的階段。所謂自信，就是堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的情感，這種心理素質(zhì)的形成對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響，但孩子常常對(duì)自己的力量和自己可能達(dá)到的成就估量不準(zhǔn)，對(duì)許多事情都表現(xiàn)得信心不足，這就需要我們老師利用各種機(jī)會(huì)，給孩子以幫助和支持，積極引導(dǎo)他們克服自身不足，通過努力，嘗試成功。案例一的集體活動(dòng)中，有部分幼兒由于膽量小，經(jīng)常對(duì)困難問題采用逃脫的方法拒絕接觸，也有的是做事馬虎了事，沒有堅(jiān)持到底的恒心。這時(shí)，我就采取了孩子最喜歡，也是他們經(jīng)常參加的體育活動(dòng)來引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極面對(duì)困難的態(tài)度。在集中講解示范后，我經(jīng)常環(huán)視周圍孩子操作練習(xí)的行為，對(duì)孩子的各種反應(yīng)情況進(jìn)行不停的篩選，反復(fù)的排查，反思如何支持孩子達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。通過老師的指導(dǎo)，強(qiáng)強(qiáng)在以后參加的各項(xiàng)活動(dòng)中也能信心十足了，在家園聯(lián)系中，我們還得知強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在能安心坐下來練琴了。

二、在集體活動(dòng)中關(guān)注幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

案例二：數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)9的分成”。在集中教學(xué)后的分組操作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些幼兒沒有獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)常常被能力強(qiáng)的孩子霸占著。為了讓這些被忽視的兒童融入到集體中，我總是尋找著合適的機(jī)會(huì)教育孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作。在分組操作“9的分成”中，我故意在每組幼兒中投放一組正反面顏色不同的菊花片，每人一張記錄紙，讓孩子們合作著完成。巡視中我發(fā)現(xiàn)，菲菲小組的小朋友只讓凱新小朋友不停拋撒菊花片。我就輕輕走到課桌邊蹲下來觀察。凱新拋撒得正歡時(shí)，孩子們也被他的情緒感染得站立起來胡亂點(diǎn)數(shù)一番就記錄了。嘿，有辦法了!這次他們錯(cuò)了，只有甜甜小朋友算對(duì)了并記錄下來，凱新又要拋，被我按住了，“等等，你們?cè)冱c(diǎn)數(shù)一次，你們算對(duì)了嗎?紅色的幾個(gè)，白色的又是幾個(gè)?”“錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)了?！焙⒆右幌戮皖I(lǐng)悟過來了?！澳銈兦魄?，只有甜甜小朋友算對(duì)了，我們給她鼓鼓掌。”甜甜抿著小嘴得意地笑了。“現(xiàn)在該輪到甜甜拋撒菊花片了，老師剛才就要求你們要輪流操作的，以后可要記住了。”我又提醒了一遍?？粗鹛鸶纱嗬涞膾伻鼍栈ㄆ臉幼?，真令人開心呀。在以后的分組操作時(shí)，菲菲小組的小朋友能主動(dòng)遵守輪流操作的規(guī)則了。

策略分析：當(dāng)遇到幼兒實(shí)際的反應(yīng)與教師的設(shè)想不一致時(shí)，首先是要找出問題的癥結(jié)，只有找到原因教師才能采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，有效解決問題。針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女霸道、缺乏合作精神，我們有時(shí)就把設(shè)計(jì)材料以組為單位進(jìn)行投放，目的是讓孩子們從這種局限中學(xué)得分享的樂趣。從拋撒菊花片的過程中，讓孩子們樹立合作精神，這對(duì)于他們將來立足現(xiàn)代社會(huì)是非常有益的。

三、在集體操作中發(fā)揮集中講解示范的效益

簡(jiǎn)單的制作小工具等自由摸索制作的過程，老師也借機(jī)和他們一起參與制作，在制作中觀察孩子的行為，以便進(jìn)行適時(shí)適宜的指導(dǎo)。“小朋友，今天老師要讓你們自己制作水餃，而后放到鍋里煮熟，你們就可以好好品嘗自己制作的水餃的味道了。”小朋友的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

孩子們不亦樂乎地和面成團(tuán)，并順利的壓平了水餃皮，而到放餡、捏合水餃邊沿時(shí)，發(fā)生困難了，蔬菜餡不能放得合適且水餃皮兩沿合攏的動(dòng)作做不好，于是我把孩子們集中起來，耐心示范講解，餃子皮放入餡后，要將餃子皮的兩對(duì)邊沿合攏處捏合緊，不能出現(xiàn)開口。孩子們經(jīng)過這樣的集體講解后，幾乎都能成功地做好水餃了。

策略分析：“多給孩子一點(diǎn)自由空間”，這是大家常掛在嘴邊的一句話，可在實(shí)際的操作中，卻總不自覺地將其變?yōu)榱艘环N灌輸形式。而今，我們通過不斷嘗試，領(lǐng)悟到了“教師退后一步”的做法。事實(shí)上，幼兒都有自我學(xué)習(xí)的欲望，無論學(xué)習(xí)何種內(nèi)容，他們都能找到自主發(fā)揮的空間，教師要對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)充滿信心，放手的讓他們?nèi)ゲ僮鳎谒麄冃枰o予支助時(shí)再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣就能取得事半功倍的效果。在做水餃時(shí)，我們有意在制作前帶孩子們到廚房看阿姨們制作糕點(diǎn)與水餃、扁食等，引領(lǐng)他們看著阿姨們一步一步的操作，再讓孩子利用“食品加工”事先學(xué)會(huì)和面團(tuán)的本領(lǐng)，并結(jié)合所提供的各式各樣精美的水餃范例，讓孩子們自己學(xué)著制作水餃。在大部分孩子遇到困難時(shí)，如放餡與捏合的環(huán)節(jié)，再給予集中講解，這樣孩子學(xué)習(xí)的積極性就能充分地調(diào)動(dòng)起來了。

幼教辭典

蒙氏教育的核心

以兒童為主——為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。

充分的教具提供——孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子生長(zhǎng)的環(huán)境，就應(yīng)該提供豐富的教材(包括自然的、人文的……)，以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。

不“教”的教育一一反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張借由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學(xué)習(xí)——0～6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙特梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位——教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。

父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長(zhǎng)不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。