高職院校學生創新理念教育與語文能力的培養

高職院校作為人才培養的重要基地，擔負著為國家建設輸送大批合格人才的重任。學校辦學導向決定著學校教育的質量，教育部部長周濟指出，高職教育實質上就是創新教育。因此培養學生的創新精神和實踐能力，是檢驗高職學生綜合素質的關鍵，是檢驗高職院校教師工作的突破口。

語文學科作為各專業高職學生的基礎課程，對學生人文素質的培養，思維視野的拓寬，口語表達能力、應用寫作能力的提高將是終身受益的。然而，目前的教學現狀卻是不容樂觀的，學生的學習生活中，最缺的是一種學習動力。需要教師課堂教學中的正確引導。

厭學從眾，學生疏于學習。

1、沒有目標。一年級學生進校后，對自己所學專業知道的甚少，雖然學習有熱情，但是盲目性很大，出現了大家學我也學，上面老師講下面我就認真聽，聽完了事的局面。對所學內容不能舉一反三，更不能大膽質疑。沒有創新意識，學習和學習方法只停留在中學階段。對于語文學科中的普通話教學不重視，離口語表達能力培養目標有一定的距離。對于實用性很強的應用文寫作更是眼高手低，動手能力差，甚至不愿意去做練習題。因此知識和能力難以劃等號。

2、興致不高。面對學習，特別是理工科的學生，在學校的抽樣調查中發現有近四分之一的學生感到學習困難。有44％的學生學習興趣不高，老師講解的理論知識難以接受。課堂表現為腦子溜號，昏昏欲睡或有說話現象。有176％的學生認為自身學習基礎相對較差，對自己信心不足。有許多學生表現為消極應對，上課走思，下課貪玩，晚上上網，考試作弊。就普通話的語音知識來說，學生感到難，無法從理論上找到方言與普通話的差距。語言的學習無法突破，語言的提高就成了問號。

3、對未來沒有打算。由于高職學生的自控能力差。大多數學生抱著能過得

去就行的想法，學習成績平平。大腦中的激情很少，突發奇想的念頭無法調動起來，根本談不上創新。

細究原因，教師值得深思

學生的種種問題，并非一時養成的，細分析起來有這么幾點原因值得我們去注意。

1、學生底子薄，基礎差，自信心丟失，以至消極對待學習。語文課本身是傳播文明、文化，陶；臺情操，擴展想象力的，而學生卻是興趣不大，學習沒有主動性。究其原因是中學階段對語文課沒有培養起興趣，成績差導致不愿意學，以至再學時對語文有了偏見。還有些學生認為應用文，不像專業課那樣幫助就業，學之無用。高職學生內無興趣，外無壓力，他們的學習態度可想而知。

2、教師教學不當，造成學習效果不佳。

教師作為教學活動的引導者，雖不能決定學生的內在學習動機，但可以激發其學習的內驅力——興趣。而當前高職院校語文教學尚存在誤區，難以有效激發興趣。許多教師一味的講知識，按傳統的教學方法講練，限制了學生的思維。

在教學內容上，目前大學應用文寫作方面的教材版本較多，學校選擇面比較寬。但是，什么樣的教材具有針對性，適合學生的特點，需要任課教師根據實際去選擇。往往有的教師為了自己講授方便，選擇的內容較深，學生難于接受。這樣就扼殺了學生的學習興趣，限制了其思維發展。

3、學校的管理體制仍需要完善。就考勤一項而言，學校規定曠課次數達到一定量，就和學生的期末考試掛鉤。又由于不同專業教師對學生上課的出勤次數的尺度不一樣，有的學生產生了抵觸情緒，破罐破摔。有的學生課堂不配合。這種方式治標不治本，效果不佳。因此學校和教師都應該從教學規律找原因，采取更有效的方法，調動學生的積極性。

引入創新理念，向課堂教學要質量

基于高職學生存在的問題，作為教師應該從研究學生的角度出發，從教育教學規律出發，從國家對人才的需求出發，采取積極的措施，以高度的社會責任感，做好教育教學工作：

1、利用課堂，營造環境，激發學生創新情趣。

心理學家曾經說過，人的創造力的形成和發展要有相應的環境。語文課堂教學中，師生之間必須建立一種和諧、民主，平等的關系，建立良好的合作機制。最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考。

高職高專語文要從培養目標出發，挖掘學生的創新意識，增強學生的競爭能力。

(1)有的放矢，針對性強。每年招收的學生中有三分之一是來自全國各個省區，尤其是海南，福建、湖南、云南等地的學生，發音與北方方言區的學生差距很大。已經固定多年的發音部位改起來非常困難，學生有一大難題就是不知道哪個發音部位錯。課堂上需要老師一組一組的講，然后對照口形練，并且分組互相糾正。讓學生充分質疑，然后針對問題大的學生個別指導，讓學生知錯改錯，提高興趣。使課上訓練延續到課下，拓展思維空間。

(2)確定目標，引入競爭。針對不同層次的學生分別確定目標。同時采取集中講授原理，方音特點、規律，然后分層進行發音訓練。方音較重的學生可采用圖示法，增強學生的感性認識，用口腔剖面圖展示21個聲母在口腔中的成阻位 置，用舌位圖對韻母發音做形象分析，用調值圖加強學生對聲調的感性認識，還可以采取手勢法練聲調。最后分組檢驗成績。

2、創設問題情境，訓練發散思維。將普通話教學的各種信息資源，包括圖象、聲音、動畫、文本、視頻等素材傳播到網上，讓學生利用網絡資源去學習。還可以開設“普通話角”，將普通話學習引向深入。

3、教會學生學習，培養學生獨立學習的能力。對低年級學生要精講重點內容，多提一些問題，這就要求學生要有課前預習和課后復習。隨著學生讀書能力的增強，講課進度逐漸加快，留給學生思考的內容增多，這樣不僅減少了課時，而且也使學生學到更多知識，提高了學生的獨立學習能力。

4、教師不斷更新觀念，開拓進取。現代社會要求教師不斷學習新的教學理念，不斷更新教學觀念。尊重高職學生的人格，克服對學生的偏見和偏愛，師生相互理解，相互尊重。同時教師還要激勵學生以獨立的建設性的態度對教學提出質疑、批評和爭辯。

總之，學生的創新意識的培養、學習能力的養成和教師對待學生的態度，教學方法、教學手段、教學內容關系密切。教師要不斷挖掘學生的潛能，在創新學習中，要培養學生的個性，使他們學有所長。要真正體現學生在教育教學過程中的主體地位，就必須讓他們積極地活動起來，自覺主動地總結自己學習的方式、規律，利用影響自己學習的各種因素，努力培養自己的綜合素質，以適應未來社會的需要。

作者單位 石家莊信息工程職業學院