多媒體技術專業以就業為導向開展畢業設計的改革與實踐

隨著國民經濟的迅速發展和高等教育大眾化的推進，我國人才結構的不合理和教育資源的不足等問題已經顯現，應用型、技能型人才非常缺乏。教育部在2004年全國普通高校畢業生就業工作會議上強調 各高校要以就業為導向，轉變辦學指導思想，調整學科和專業結構，優化人才培養結構。根據會議精神及高職高專教育的辦學特點，湖南鐵道職業技術學院多媒體技術專業在大量調研的基礎上，確定以就業為導向開展畢業設計，從畢業設計選題、指導和管理方面進行了廣泛的教學改革，大大改善了人才培養目標和人才知識結構，提高了畢業生社會適應能力和就業競爭能力，取得了一定的成效。

1．合理選題：生產應用型選題與引進實際課題相結合

1．1 選題以生產應用型為主，選題方向多樣化，學生自主選擇，個性化發展。湖南鐵道職業技術學院多媒體技術專業細分為三個方向，即平面設計、網頁制作與網站開發、動畫及多媒體作品開發。本專業規定選題必須為生產應用型，內容覆蓋三個專業方向。學生可根據個人興趣特長自主選擇，實現學生個性化發展。學生自主選擇課題可能會出現有的選題學生人數過多、有的選題人數不足的情況。對此，該院是這樣做的，專業方向負責教師在每一個班中至少培養3名優秀學生，再通過優秀學生以點帶面在班上成立各專業方向興趣小組，到畢業設計選題時，三個方向的學生人數基本持平。

1．2 鼓勵從企業引進實際課題，師生共同設計開發，培養實際應用能力。從企業引入的畢業設計課題學生參與的積極性很高，總有一種躍躍欲試的激情，故設計效果理想。這樣的選題既能夠為企業服務，又能接受生產實際的檢驗，還可以從企業所獲得的科研項目經費中支付教師與學生的畢業設計經費。更為重要的是，學生可以在“真刀真槍”的實戰中得到鍛煉，有利于學生進入單位后盡快適應工作崗位。當共同設計開發的項目被企業采用后，師生的創造性勞動得到承認，勞動成果的價值得以體現，有效地激發了師生的科研激情和創新欲望，為教師的知識更新提供了動力源泉，能更好地促進課堂教學，提高教學質量，有的企業還從中物色到所需人才，為學生就業提供了有效幫助。

2．啟發式指導與交流互動

多媒體技術專業是一個需要有創新思維的行業 指導時特別要注意教師的“引路”與學生的“自主創新”相結合，指導學生找到有價值、有深度的問題，并進一步激發學生主動思考，找到解決問題的方法。啟發式的指導增強了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生綜合運用專業知識的技能，增強了學生的就業競爭能力。

在指導畢業設計的過程中，將每次的師生見面答疑組織為一次小型的作品交流會，讓同學自己演示，講解自己的設計思路和制作方法，其他同學自由提出意見，這種溝通方式一方面增強了師生之間和學生之間的互動性，另一方面也有助于思維的碰撞，進發出新的火花。構建良好的交流模式，可以將師生之間的指導與被指導關系轉化為開發設計人員之間的和諧溝通關系，增強了學生的人際溝通能力，有助于提高學生的社會適應能力。

3．符合客觀規律的人性化質量管理

畢業設計的管理工作是否到位直接關系到學生畢業設計的質量。為保證畢業設計的質量，宜實行全面質量管理，即實行包括指導教師在內的全員管理和畢業設計全過程管理。

指導教師按主攻方向設計題目，通過系教學指導委員會評議審定，再交給學生自主選題。這樣課題明確、要求清楚，保證畢業設計能正常開展。學生根據實際任務的要求、自己對資料的掌握程度及對各部分內容的理解和熟悉程度，在指導教師的指導下制定出切實可行的畢業設計工作進程計劃，送院系備查。指導教師實行指導時間保障機制，對每周的進程進行核查，并結合完成情況給出評語。院系質量監督小組每月和不定期進行抽查，若發現問題，分別對學生和指導教師提出整改要求。

目前，由于畢業設計時間與就業高峰時間重疊，為了減輕學生的負擔和管理上存在的困難，可考慮適當延長畢業設計時間，也可提前至第五學期開始，這樣有利于畢業設計工作的順利開展。另一方面，允許提前就業的學生把畢業設計任務帶到企業完成，參與企業的項目開發，企業項目經過認定后可以作為學生畢業設計的課題。這樣才能讓這部分學生真正靜下心來做好畢業設計。這些管理措施有效地保證了畢業設計能保質保量按時完成。

實踐證明，學生通過畢業設計學到了知識，培養了自學能力，提高了就業競爭能力。畢業生走上工作崗位后，能更快地勝任工作崗位，廣泛贏得用人單位的好評。

作者單位 湖南鐵道職業技術學院信息系