高職物流實驗室建設的探討

隨著物流行業在中國迅速發展，物流人才已經被列為我國12大類緊缺人才之一。面對企業對物流人才求賢若渴的需求，物流教育如火如茶地開展起來，據統計到2006底開辦物流教育的高職院校有1000多家。但是，由于物流在我國是新興行業，物流教育開辦的時間較短，經驗不足，因此培育出來的人員與企業的現實需求偏差較大，往往是“理論有余，實踐不足”。

物流專業是與實踐聯系非常緊密的一門學科，特別是高職物流教育培養的是物流操作型人才，更要注重學生實際業務操作能力的培養。因此，在強化物流理論學習的同肘，如何通過實訓或實習，提高學生的實際操作能力，已成為現代物流教育所急需解決的問題。

與企業共建物流實驗室，利用先進的信息技術、仿真技術及企業豐富物流管理操作經驗和成熟的技術專家團隊，通過物流教學系統，以真實的企業案例為基礎，在深化學生對現代物流理論的理解的同時，通過模擬真實的物流操作環節，使學生對物流的操作流程有一個感性的認識，提高學生的操作能力，從而實現物流理論與實踐結合。

走校企合作之路，通過與物流企業的合作，讓學生在校期間去物流企業參觀、實習，實際參與物流企業的運作，聘請物流企業的專家作為學校客座教授，使學生對物流操作有更為深刻的理解，從而使學生走出校門時馬上就能適應工作。

物流實驗室的建設就是要搭建理論與實踐的橋梁，為學生提供實訓的平臺，給學生提供一個實踐操作的環境，然后結合具體的物流操作案例，進行模擬教學或真實操作，深化學生對現代物流的理解，提高學生的操作能力。

現代物流實驗室的建設旨在通過學生在模擬環境中的角色扮演，使學生了解物流各個基本環節的操作與管理，掌握物流信息的基本流程，了解各物流管理崗位上需要的技能，掌握物流設備的原理與基本操作，通過與理論的結合，培養學生的物流管理水平和操作能力，同時，為教師開展科研提供必要的環境。

物流實驗室的目標

建立物流教學實驗室的目標包括以下幾個方面：

了解物流實物的基本流程。熟悉原材料采購，運輸、入倉、庫存管理、訂貨、出倉配送、盤點等基本物流環節和操作；以物流理論科學地指導物流基本環節的運行；了解物流企業和銷售門店的不同操作模式。

了解物流信息的基本流程。熟悉物流中各種單據的生成和流轉；掌握物流模塊之間的信息傳遞和模塊內部信息的相互關聯；熟練操作各模塊的基本功能：

掌握先進的物流技術的原理與基本操作。電子標簽分揀貨技術；RFID技術：條碼技術：車輛GPS/GlS調度技術；電子商務網上訂貨。

培訓學生基本的物流管理與操作能力。通過系統流程分析，提高學生的物流系統分析和設計能力；通過軟件的使用了解物流各環節的管理方法；了解物流公司各崗位上需要的技能；掌握物流管理基本方法：

此外，不同性質的企業，對物流的理解和要求并不一樣。物流牽涉的面很廣，對于生產型企業來說，至少可以分為采購、生產、分銷三個方面：對于銷售或者貿易型企業來說，至少可以分為進、銷、存三個方面，對于第三方物流企業來說，至少可以分為倉庫出租、配送服務、JIT 配送等多個層次。學校應根據自身的實際情況有所側重，才能夠更好的培養學生的綜合能力。

物流實驗室的特點

實用性：物流軟件是中海物流長期的第三方物流實踐為基礎，其中所包含管理思想、業務流程、物流單據都是從現實中來，非常實用。先進性：采用現代化的信息技術與物流技術及設備相結合，以體現現代物流的物點。如J2EE技術、條碼技術、GPS/GIS、自動化技術等；前瞻性：方案采用一些未來幾年即將商用的技術，學生提前跟上物流技術發展的趨勢。如RFID技術，在國內外的物流行業還處于試用階段，但其技術決定其在未來幾年來必將會大規模的應用起來。集成性：方案不是幾個模塊的簡單堆砌，也不是各種物流技術簡單演示，而是將各個管理模塊與作業模塊通過物流管理軟件有機地關聯在一起，形成一個綜合的、集成的物流管理系統。流程化 物流管理軟件采用流程化思想設計，物流與信息流聯動，各物流環節之間、供應商、物流中心、銷售商之間能通過同一平臺協同工作，使學生能體會物流從上游到下游“流”的思想。柔性化 物流實驗室的設備設選擇比較靈活，學校可以根據自己的經費情況和培養層次等實際情況選擇適合自己的設備，非常便于擴展和提升。

物流實驗室的構想

總體架構。物流實驗室總體上是實驗室物流管理軟件、物流作業子系統、物流教學案例及物流操作單據的有機結合，而不是一個個系統的簡單堆砌。以物流管理軟件為核心，以物流教學案例及物流操作單據為基礎，結合物流作業系統，使學生通過使用物流管理軟件、操作作業設備，形象地了解物流業務流程、管理方法、作業過程等。

場地規劃。物流是實物流、商流、資金流、信息流四流合一的系統工程，各項活動具有聯動的關系，獨立地看一項活動不利于學生對物流及物流流程的理解。因此，物流實驗室在場地規劃時應考慮各項活動的聯動性，以實現“實物流與信息流、單證處理與作業”等活動之間可視化的配合。基于此，我們建議物流實驗室的“管理區”與“作業區”最好在同一可視空間內。

基本模式如下圖：

管理區。主要是為學生提供角色模擬、投影演示和輔助教學的區域。管理區可根據學校物流實訓的實際需要和學生數量設置不同機構，可設立：買方、賣方、配送(物流)中心等基本角色，配送中心還可細分為經理室、商務部、配送部、倉管部、調度部、財務部等部門，如模擬供應物流，還可以設立制造商或供應商等機構。

作業區。作業區基本劃分為：收貨作業區、存儲區、揀貨區、增值服務區、作業控制區、出貨作業區等。

收貨、出貨作業區：該區主要負責收貨、驗貨、理貨、組盤及出貨整理等工作。可采用條碼設備或RFID設備輔助驗貨等工作。采用手動托盤搬運車或電動托盤搬運車操作，完成庫內貨物的移動和補貨。貨物儲存區：包括重貨區與貨架區。重貨區直接在地面劃分區域(倉位)，存放體積較大或重量較大不宜上架的貨物，采用手動托盤搬運車或電動托盤搬運車整托盤進出。揀貨區：可采用流利貨架，配合周轉箱或標準紙箱設置。流利貨架可分2－3層，每層3－10個單元，每單元使用1－2個滑道，每滑道可存放3個周轉箱。在貨架橫梁上可安置電子標簽揀選設備，作業人員根據電子表指示，將箱內單品揀選到通道中對應的周轉籠內，完成分揀作業。增值服務區：物流增值服務主要指流通加工等活動如：貼標簽、貼價簽、更換包裝、進行促銷禮品的包裝等作業。作業控制區：設置1－2臺電腦作為主控終端，用于現場管理、貨物查驗、理貨、調度、RFID控制電腦、手持終端信息處理等業務控制。

作者單位 武漢工交職業學院