聲樂教學(xué)與情商培養(yǎng)

情商(EQ)又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商想對應(yīng)的概念，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受力等發(fā)面的品質(zhì)。內(nèi)容包括：認識自我、自我教育，集體合作意識等。情商的意義主要有兩個層次 一是情感的質(zhì)量；二是處理情感的能力。聲樂教學(xué)是研究歌唱的教學(xué)，歌唱是人們表達情感的一種特殊方式，而情商正是歌唱者內(nèi)在的情感支柱和動力，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，陶冶、滌蕩歌唱者的美好心靈。

認識自我——聲樂教學(xué)中情商培養(yǎng)的差礎(chǔ)

認識自我是對自己的洞察和理解，是自身心理活動和行為調(diào)節(jié)控制的前提。聲樂教學(xué)培養(yǎng)的是具有較強能力的歌唱人才，而個性化的歌唱，才被人們所喜愛，被社會所認可。作為學(xué)習(xí)者，對自身有一個較為客觀、準確的評價，為今后個性化發(fā)展，全面提高提供正確導(dǎo)向。情商是歌唱者認識自己、全面發(fā)掘自身能量的前提和基礎(chǔ)。

心靈之聲。聲樂是一種特殊的聲音形式，聲樂以自身為樂器，通過聲帶與氣息的撞擊，產(chǎn)生與自身腔體充分共鳴的聲音，在這種富有韻律的聲波傳感中，學(xué)習(xí)者全身心每一個細胞都被這種藝術(shù)的聲波所傳輸，充分感受歌唱的愉悅。這種充滿和諧、快樂的心靈之聲，是其他任何藝術(shù)形式所不能比擬的。對于人的這種特殊機能，歌唱者只有正確分析和合理運用才能使之變?yōu)閯勇牭穆曇簦璩咧挥芯哂姓_處理個人情感的能力，才能提高自己的聲樂技能。

個性發(fā)展。任何藝術(shù)形式，其樂器都是制造好的，而惟獨歌唱樂器，它的學(xué)習(xí)過程，同時還是一個“制造樂器”的過程。以著名歌唱家為例：彭麗媛來自山東農(nóng)村，她的嗓音條件中真聲的基音較多，她的演唱是以真聲為多的混合聲，其效果是豪放、嘹亮，大氣。宋祖英來自湘西苗寨，嗓音晶瑩、清澈，她的“假聲為多”的混合聲，使其演唱效果甜美、柔潤而富于感染力。學(xué)習(xí)者的個人條件如嗓音、智力、音樂理解力等有很大差異，教師要通過因材施教的個別授課方式使每個學(xué)生獲得理想的歌唱狀態(tài)并形成個性化的演唱風(fēng)格。

自我教育——聲樂教學(xué)中情商培養(yǎng)的動力

自我教育有兩個方面的含義：一是自我管理，即妥善管理自己的情緒、調(diào)控自己。二是自我激勵，即使人發(fā)揮自己的潛能，向更高的目標沖擊。如何讓人體發(fā)聲器官發(fā)出美妙的聲音，使得既看不見也摸不著的人體樂器調(diào)試好，是聲樂訓(xùn)練的根本問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過不斷自我掌控，將瞬間的聲音感覺逐步演化為較為自主的歌唱狀態(tài)，才能達到理想的境界。

精神思維控制。人的發(fā)聲器官有呼吸器官、聲源器官、共鳴器官和咬字器官所組成。在這些器官中，有直接用大腦可以控制的，如操縱呼吸器官的腹肌和支配咬字的眾肌肉群；有間接用大腦控制的如聲源器官及部分共鳴器官等等。這些器官需要用大腦的思維想象力、思維的假定性等人類心理學(xué)手段去間接控制它。而聲樂教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者掌握對美好聲音的認識與把握能力。

心理制約。歌唱樂器比任何人造樂器更受心理因素的直接制約，并不是特定的肌肉行動產(chǎn)生某一特定的聲音，而是對聲音的一種特定神經(jīng)設(shè)想產(chǎn)生特定的肌肉行動。所以有人講嗓音訓(xùn)練中“神經(jīng)訓(xùn)練”是極其重要的，最好和最成功的教師訓(xùn)練的是智慧而不是嗓音，是聽覺而不是耳朵的生理機理；發(fā)聲是一種神經(jīng)和肌肉的反應(yīng)，而神經(jīng)和肌肉是通過心理加以控制的：所以思想是控制嗓音器官的惟一力量，此后應(yīng)無一切肉體感覺。

合作意識——聲樂教學(xué)中情商培養(yǎng)的延伸

合作意識實際指的是團隊協(xié)作。由于聲樂演唱形式的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及情商的發(fā)展，提供了極為適宜的平臺，使學(xué)生在不同的聲樂形式中，感受不同的藝術(shù)效果，體驗不同的藝術(shù)魅力。這種切身的感受既直接又率真，因而其效果是其他的情商培養(yǎng)形式所不可替代的。

獨唱。雖是一人演唱，需與伴奏共同完成。在與伴奏合樂時，雙方要互相在風(fēng)格，感情、表現(xiàn)上等等進行不斷練習(xí)，以達到一種完全默契的程度。 同時也是情商培養(yǎng)中合作意識，溝通能力的有效方式。

組合或合唱。這種具有較為自由、充滿活力、靈活的多聲部聲樂形式，極具群體性和親和力，它的音樂織體豐實多彩，音響效果縱橫交錯，音樂形象豐滿立體，因此給人強烈的鼓舞和沖擊力。組合形式是在突出個性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)共性，而合唱更多的是整齊劃一，統(tǒng)一方法、統(tǒng)一聲音、統(tǒng)一音色。兩種形式都需在聲部的平衡中突出層次，整體的統(tǒng)一中體現(xiàn)特色，而這種整體的效果既要每個人的天才融合而成，又要體現(xiàn)融合后的渾然天成，既是技能的打拼，更是靠毅力、理解、協(xié)調(diào)、耐受力甚至放棄自己特點而為全局的高風(fēng)亮節(jié)才能合成，同時也正體現(xiàn)了情商培養(yǎng)中集體合作意識。

總之，聲樂教學(xué)既是情商培養(yǎng)的良好基石，又是情商展示的平臺。如果說音樂教育是進行素質(zhì)教育的重要土壤，那么可以說聲樂教育就是美化心靈的種子。聲樂教學(xué)作為情感表達的特殊方式和載體，既承載著人們對生活的美好向往，又將人們帶到藝術(shù)的殿堂去領(lǐng)略歌唱藝術(shù)的無窮魅力。在聲樂教學(xué)中關(guān)注情商培養(yǎng)，既可以有效提高學(xué)生的聲樂技能，又有利于促進學(xué)生健康人格的發(fā)展，進而引領(lǐng)他們走上成功之路。

作者單位 保定師范專科學(xué)校