高校體育教學模式改革研究

對21世紀高校體育教學模式的研究，在于全面推進素質教育的有效途徑，概括的說有三個方面的研究專題。首先是高校體育教學模式改革的指導思想，其次是現代化的高校體育課程。它要求高校體育教學必須圍繞把每一個大學生培養成為德才兼備，具有新型生命觀、健康觀、運動觀、審美觀，并能夠適應現代社會變革的新型人才；第三是卓有成效的對策、方法。本課題針對普通高校體育教改中的熱點和難點問題進行了系統研究和深入的理論分析。以期為普通高校推進素質教育、提高大學生的整體素質，探索構建21世紀高校體育教學模式提供客觀、實效和對策性的咨詢建議。

1、高校體育教學模式改革的指導思想

1.1素質教育

素質教育的內涵可以概括為思想品德素質，科學文化素質，身體心理素質，勞動技能素質等幾個方面。它是以文化素質教育為導向，以心理素質教育為中介，以健康教育為主體，以全面提高身心素質，發展人的個性為共同目標。素質教育以其倡導的“全面發展”、“協調發展”、“完善發展”和“發展個性”等理論觀念深刻地揭示了高等教育的最終目標是“完善人的本質”。素質教育“以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨”，推動了近一時期我國高等教育在教學思想、模式、內容上的進一步深化改革。高校體育應以素質教育為教學觀念，突出“健康第一”的思想進行教學改革。

1.2終身體育思想

終身體育是終身教育內涵的擴展和延伸，是終身教育的必然。高校體育應順應教育的潮流，樹立和培養學生終身體育的思想與意識進行教學改革，讓體育教學繼續為他們提供自己所需要的鍛煉習慣和技能。任何脫離該指導思想之外的改革，都是違背教育和社會發展的規律。

1.3《全民健身綱要》

《全民健身綱要》是面向21世紀的體育發展戰略規劃，它以全國人民為實施對象，要求學校對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉意識、技能和習慣。高校體育應以此為切入點，圍繞教會學生科學的鍛煉方法進行教學改革，這是新時期高校體育的重點和發展方向，任何脫離主題的改革都將使高校體育誤入歧途。

2、現代化的高校體育課程內容

2.1 高校體育課程內容現代化。

它要求課程內容必須融科學性、實用性和趣味性于一體。并且在高校體育教改和推進素質教育的進程中充分發揮其特殊的作用，引導大學生主動嘗試和創造性學習，培養學生體育鍛煉的積極性和自覺性。

2.2課程內容綜合化和多樣化。

這是多功能與高綜合的高校體育課程目標所決定的。它要求把身體素質功能的課程組塊轉向把實踐課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結合的大課程內容，充分體現高等體育教育的多功能綜合并進和豐富多彩的整體功能特征。

2.3課程內容彈性和自主化。

這是發展個性、激發大學生的潛在創造力、提高大學生體育能力和整體素質等新世紀高等體育教育的時代特征所決定的。因為大學生的自尊心，自信心和成就感之間的聯系極為密切，“一個標準，一種規格”的內容模式，不僅嚴重限制了大學生個性和能力的發展，而且也壓抑了他們潛在創造力的閃現；彈性化、自主化和靈活多樣的課程內容則能夠把共性和個性有效地兼顧起來。所以，必須構建一個靈活多樣、自主性強的高校體育課程內容模式，引導大學生向自覺、自主和自由學習的方向發展。

2.4客觀實效的教材體系

擴大學生選擇體育教材項目的自主權，擴大學生自主學習體育的自由度，是教育發達國家發展大學生個性、培養體育能力，提高綜合素質和完善自我意識的成功經驗，也是我國推進素質教育，深化高校體育教改，規劃21世紀高校體育教材體系的一個核心點。因而，在對高校體育教學大綱內容、范圍進行排列、選擇和組合，就是對教材體系的科學規劃。21世紀的高校體育教材體系必須同時具有3個特點：①是教材內容現代化。它要求對教材內容的選擇融科學性，實效性和趣味性于一體；②是教材范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質、生理、心理、文化、道德、營養、人口、生物、哲學、健康乃至更大的內容范圍；③是教材項目的組合彈性化、靈活化和功能化。它要求按照不同內容、不同方法、不同形式、不同項目進行功能組塊，保持互相聯系、互為作用、系統整體的功能特征。這樣既可充分調動大學生自覺學習體育的積極性，又能擴大學生自主選擇體育項目的自由度，同時也保證了大綱教材系統整體的綜合功能。

2.5科學，系統的課程結構和規范，完善的考核制度

首先，高校體育課程結構改革多元化，是加速推進素質教育和全面提高大學生整體素質的必然反映。21世紀的高校體育課程結構的發展模式，應把握好以下3個關鍵特點：①是擴大學生選擇體育項目的自主權：②是擴大學生學習體育的自由度：③是實現課內、課外一體化，充分拓寬大學生自覺學習體育的時間和空間。其次，是對高校體育考核制度的規范和完善。高校體育課考核應實行學分制，它不僅拓寬大學生自覺、自主和自由學習時間與空間：而且也順應了我國素質教育的推進與發展。對于課程內容的規劃，對教材體系的組塊，對課程結構的設計、對考核、評價制度的完善，以及對保證課程目標的實現均具有規律性的要求和體制上的規范。以促進我國素質教育為核心的高校體育課程體系在教學實踐與發展的過程中，逐步走向科學、規范和完善。

3、高校體育教學模式改革的對策

3.1普通高校體育學科建設不容忽視

高等體育教育作為一門學科，是實施素質教育的一個關鍵的環節。它應擔負起增進健康，發展個性和激發大學生潛在創造力的教育重任。通過拓寬高校體育教師的知識結構，提高學歷層次、優化職稱結構，增強高校體育教師的業務素質，提高教學水平、科研水平和協作攻關的能力等等。必須使高校體育科研與教學實踐之間相互依賴、相互促進的，才能完善其自身的學科體系，才能鞏固在現代化高等教育中的學科地位。

3.2體育基礎設施須上臺階

普通高校體育基礎設施建設涉及點多、面廣，因而要不斷更新教育觀念，在拓新高校體育教育觀念的同時，把強化體育基礎設施建設提高到對高校領導者辦學能力、發展能力和競爭能力的一個綜合評價點予以認識。只有新世紀“素質教育”觀念下的現代化高校管理者，才具有從加強體育基礎設施方面積極探索、挖掘人才素質潛力和全面提高大學生整體素質的思維特征。

3.3高校體育教學組織形式改革勢在必行

“一個模式，一種規格”的高校體育教學組織形式，制約了大學生個人和個性特點的發展，妨礙了大學生潛在創造力亮點的閃現。而擴大學習自主權，拓寬學習自由度和以啟發他們創造性完成技術動作為主線的教學組織形式，則符合大學生自我意識發展特點，符合大學生體育觀和情感發展特點，順應了大學生的思維方式特點。其優越性有三；①是有利于大學生自尊、自信和自強精神的完善；②是便于開釋大學生的潛在能力和激發其創造性的靈感；③是方法科學、簡單、可操作性強，并具有廣泛的實際應用效果。

3.4 體育文化教育應注意實效

“體育基礎理論+體育文化講座+體育欣賞和技戰術應用輔導”的理論課程模式；①是調動了大學生自覺學習體育文化知識的積極性和自覺性；②是有利于培養大學生的體育能力，陶冶情操和塑造氣質；③是成功地利用了書本、電教，競賽、講座和休閑等，科學地拓寬了大學生自主和自由學習體育文化知識的時間和空間，卓有成效地提高了大學生的體育文化素質。

3.5心理教育應貫穿體育教學的整個過程

“3個緊密結合”的心理教育方法；①是調動了大學生參與運動、學習體育的主動性和積極性；②是鍛煉了意志，發展了個性；③是培養了能力，增強了自信；④是激發了大學生潛在的創造能力，提高了整體素質。從系統研究的結果看；該方法科學含量較高，實效性強，且操作簡便易行，具有普遍的實踐應用價值。

3.6校園體育文化建設應加速進行

“營造校園體育文化環境、構建課外體育俱樂部”的校園體育文化建設模式，不僅能夠融課外體育活動時間多、空間大、活動內容針對性強、實效性高等特點于一體，而且順應了大學生身心發展特點和高等體育教育的時代特征。能夠在高校體育教學、競賽和活動中發揮出重要的主渠道作用。

作者單位 渭南師范學院體育系