小議高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的建設(shè)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生將課堂中學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)當(dāng)前存在的不足

學(xué)生重視程度不夠。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的主體理所當(dāng)然是學(xué)生，但很多學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到其重要性及必要性，因而在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，再加之實(shí)習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生歸心似箭或忙于找工作等原因，把模擬實(shí)習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，以致一些學(xué)生遲到、缺席時(shí)有發(fā)生。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材內(nèi)容涉及面較窄，重核算輕監(jiān)督，標(biāo)準(zhǔn)較低。現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材一般是以工業(yè)企業(yè)為主，但在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、類型等涉及面都比較廣，加之現(xiàn)在學(xué)生從業(yè)也有很大比例并非在工業(yè)企業(yè)，故在教材建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。在實(shí)際工作中，企事業(yè)所涉及各稅種的申報(bào)及繳納是由財(cái)務(wù)人員來(lái)完成，在大部份的教材中沒(méi)有體現(xiàn)出與稅法的有機(jī)銜接。因此，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)“硬件”有待再進(jìn)一步完善。因?yàn)閷W(xué)校各種條件的限制，有部分學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在平時(shí)上課的教室里進(jìn)行，這樣與實(shí)務(wù)場(chǎng)所相差甚遠(yuǎn)。為了加強(qiáng)逼真性，在有條件的情況下可以為每組或兩組配備一臺(tái)電腦，使得手工賬與電算化實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。

指導(dǎo)教師的實(shí)踐基礎(chǔ)和操作能力還需進(jìn)一步提高。首先，部分指導(dǎo)教師的實(shí)務(wù)操作能力有待提高，有時(shí)往往按自已的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這就有可能與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與問(wèn)題解釋的真實(shí)性和權(quán)威性會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢(shì)必造成實(shí)習(xí)過(guò)程中的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中不足的途徑與對(duì)策

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與模擬實(shí)習(xí)的積極性，不能光靠老師課堂點(diǎn)名來(lái)實(shí)施，只有讓其真正認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的重要性，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。在模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師也是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。而認(rèn)為模擬實(shí)習(xí)課比課堂理論課要輕松、隨意的觀點(diǎn)，其實(shí)大有人在。作為指導(dǎo)教師不僅僅需要熟悉會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。否則，模擬實(shí)習(xí)可能會(huì)更多的流于形式。

積極探索模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，模擬實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這就要求教師在指導(dǎo)過(guò)程中要不斷地探索各種較好的教學(xué)方法，探索出一套新的能不斷適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?yīng)充分借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，將一些學(xué)生操作過(guò)程普遍容易出錯(cuò)，或?qū)τ趯W(xué)生而言完全陌生的一些內(nèi)容，制作成多媒體課件或拍攝成錄像。教師在指導(dǎo)模擬訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)不定期或每旬末對(duì)每組的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致地檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤之處要及時(shí)糾正，并視具體情況采取個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)。

想方設(shè)法提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，肯定離不開(kāi)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。為了提高教師的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐。為加快知識(shí)的更新，學(xué)校應(yīng)為教師多創(chuàng)造一些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)過(guò)硬的在崗或退休的會(huì)計(jì)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師。會(huì)計(jì)人員一般實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)豐富，可以與專職教師互為補(bǔ)充，相得益彰。課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識(shí)的邏輯清晰性，但是實(shí)務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證，會(huì)計(jì)人員可以更多地教會(huì)學(xué)生一些會(huì)計(jì)技巧。

拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。加強(qiáng)教材的建設(shè)，其一，必須轉(zhuǎn)化重核算，輕監(jiān)督、輕審核的做法。其二，可以以每個(gè)不同的行業(yè)為主設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，分別來(lái)核算，但這種做法只能解決核算功能。

進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯。針對(duì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生習(xí)慣于用教材提供的文字提示來(lái)編制會(huì)計(jì)分錄，然后再抄到記賬憑證上，而不是看相關(guān)的單據(jù)來(lái)填制記賬憑證。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在模擬實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，學(xué)生要想通過(guò)答辯，必然對(duì)實(shí)習(xí)資料要熟悉，促使他們觀察、思考，獨(dú)立完成各自業(yè)務(wù)，從而提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，促使教師所教的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，轉(zhuǎn)變成每位學(xué)生自己的專業(yè)技能。

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的不斷摸索與改進(jìn)，在教師與學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作核算能力與綜合素質(zhì)會(huì)得到較大地提高，學(xué)校也一定能培養(yǎng)出社會(huì)急需的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”會(huì)計(jì)人才。