多媒體在英語教學中應用的幾點注意事項

隨著科學的發展，計算機和網絡的普及，多媒體教學就自然而然的被引入到英語教學當中來了，各高校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習，自主式學習方向發展。但是如果多媒體教學使用不當，不僅達不到所預期的效果，反而會影響教學效果。因此，英語教師在使用多媒體教學和制作多媒體課件要揚長避短，達到最佳教學效果。

多媒體教學的優勢

多媒體教學突破了時空限制，把文字、圖像、影音等結合于一體，以其新穎活潑的形式更能激發學生學習英語的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。多媒體教學還能貯存大量信息，使我們能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。

擴大了課堂信息量。傳統教學只能靠教師講授或復印課文相關知識，既浪費時間又枯燥。現在則可以從網絡下載各種各樣的知識，并能把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容展示給學生。另外英語教學中有很多關于國外風俗習慣或者文化背景等相關方面的介紹，口頭解釋學生很難理解，通過多媒體，配上圖片或者例子，就輕松解決這個問題。

運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。教師可以輕松得把本來寫在黑板上的內容通過圖片或者文字直接介紹給學生，節省了大量的時間。很大程度上提高了課堂的效率，使教師在有限的時間里完成了教學任務。

多媒體教學的注意事項

不要矯枉過正。多媒體教學應該是常規教學的輔助手段，但不能代替常規教學。由于目前大力提倡多媒體教學，因而導致了“多媒體教學風”，無論什么課，精讀，泛讀，聽力，寫作等等都用多媒體來教學，根本不考慮合不合適，教學效果好不好。再者，使用多媒體教學不是指整節課都用多媒體，而是指在必要的，常規教學無法解決的情況下，使用多媒體作為補充。使用多媒體教學也不是說講解某一個內容時，一會兒聽課文的MP3，一會兒欣賞圖片，一會兒觀看錄像，一會兒利用光碟講背景知識一一 學生不但看的眼花繚亂，無法得到語言能力的有效訓練，教師更是使原本系統的知識條理零化，更重要的是分散了學生的注意力，根本達不到教學效果。

注意課件的質量。多媒體課件并不是把課本上的內容和習題一字不落的轉換到多媒體上就成了課件。制作好的課件是相當難的一項任務。英語課件的設計要符合學生的認知規律。如果所提供的外部教學活動與學習者的個體內部心理相吻合，就能激發學習者的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識轉化為學生的知識。因此，課件在整體設計上不僅要考慮教學內容的呈現方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認知規律。有些課件在設計時僅僅是將教材內容按原順序、原結構、簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，也沒有將英語教學中聽說領先和形象直觀的教學原則真正體現到課件的設計思想中去，而是憑感覺、想當然地將原來幻燈教學的模式照搬到多媒體課件設計上來，以為多媒體教學就是加上聲音的幻燈教學，這實際上是對多媒體課件教學的一種誤解。

英語教師不能成為簡單的操作者。英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的英語老師講授課文時，不是自己范讀而是讓學生聽課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個操作者，其威信大為下降，其教學效果也大打折扣。英語教師偶爾借用多媒體課件是可以的，甚至達到的效果也不錯。但如果英語教師不仔細設計教學過程，僅把所有的內容用Powerpoint呈現出來，上課時僅僅點點鼠標，這是絕對不可以的事情。

教師要有一定的計算機基礎，要熟悉課件內容。曾經看過一些報道，對多媒體教學做了一個粗略的統計，發現不懂電腦的教師竟達到30％。原因可能是教師不懂計算機理論與實踐，只懂一點皮毛。一旦敲過了頭或一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術人員上臺重新測試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁。于是一堂課從此一敗涂地。既浪費了學生的時間，也失去了教師在學生中的威信。多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。英語教師在使用多媒體教學時首先要掌握電腦的基本知識和操作技能；其次要能夠輔導學生上機操作；再者要能夠利用軟件編寫適用于教學的簡單課件。不要出現一點問題便不知所措。還有便是有些英語教師認為課件上什么內容都有，便不認真備課。由于對課件內容不熟悉，上課時便鼠標亂點，還找不到上課內容。影響了教師在學生心目中的形象。

多媒體不是一個全新的手段，但它與英語教學還要磨合一段時間。雖然多媒體英語教學出現了這樣那樣的問題，隨著時間的推進，在英語教師的努力下，多媒體一定能找與英語教學最佳切合點，發揮多媒體教學的優勢，最大范圍內提高英語教學水平和效率。