高校體育教師應(yīng)對(duì)體育轉(zhuǎn)型之策

隨著高等教育素質(zhì)教育的實(shí)施，我國(guó)高校體育教學(xué)任務(wù)和職能發(fā)生了相應(yīng)改變，由原來(lái)以技能教學(xué)為主的目標(biāo)取向轉(zhuǎn)到參與運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、學(xué)會(huì)保健、提高素質(zhì)、增進(jìn)健康的目標(biāo)取向，由單純體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)到更多承擔(dān)體育科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)體育的職能。這些變革對(duì)高校體育教師的思想觀念、角色轉(zhuǎn)換、知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力等方面提出了很高的要求。高校體育教師必須順應(yīng)變革趨勢(shì)，不斷提高自身素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)。

一、更新教育理念

1、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在體育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，把增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程。

2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。從某種意義上，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣養(yǎng)成比關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握更重要。要使學(xué)生終生受益于體育，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新上，應(yīng)更加注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。著眼于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和潛能，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在滿足學(xué)生求知需求、增技需求、情感需求、價(jià)值需求中提高體育學(xué)習(xí)力。

4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。每個(gè)學(xué)生都享有體育的權(quán)利，體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，通過(guò)開(kāi)設(shè)體育選修課等路徑，創(chuàng)造更多更好的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，以保證每個(gè)學(xué)生有充分的自主選擇。

二、拓展知識(shí)儲(chǔ)備

由于歷史的原因，高校目前大多數(shù)體育教師是在狹窄的專業(yè)模式中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是中、老年教師在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于專業(yè)化，而且日益陳舊，亟待掌握體育、生理，心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。

1、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常“充電”的習(xí)慣。高校體育教師應(yīng)根據(jù)形勢(shì)需要不斷調(diào)整知識(shí)比例構(gòu)成，充實(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)知識(shí)空白，擴(kuò)展知識(shí)的深度和廣度，夯實(shí)體育教學(xué)科研能力的基礎(chǔ)。

2、抓住終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高適應(yīng)時(shí)代的能力。高校體育教師所掌握的知識(shí)量越多、越廣，對(duì)運(yùn)用知識(shí)提高能力越有利。因此，要自覺(jué)接受繼續(xù)教育，爭(zhēng)取參加進(jìn)修的機(jī)會(huì)。能力素質(zhì)不僅包括較高的運(yùn)動(dòng)水平和教學(xué)能力，還要有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的社會(huì)適應(yīng)力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中追求新知識(shí)。體育轉(zhuǎn)型后新課程由“專制”走向民主、由封閉走向開(kāi)放、由專家研制走向教師開(kāi)發(fā)、由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)，課程不只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)書本的“文本課程”，更是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的“體驗(yàn)課程”。因此，教師要善于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要掌握讓學(xué)生易于理解的教學(xué)技能，要熟練運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生理解自己所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。

2、在適應(yīng)學(xué)校體育轉(zhuǎn)型中轉(zhuǎn)換角色。教師不能消極地扮演教學(xué)大綱和教材的執(zhí)行者，而應(yīng)該扮演一個(gè)和專家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；不能是一個(gè)只懂得教如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而應(yīng)是一個(gè)具備現(xiàn)代教育觀念、教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何利用體育教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育家。

四、提高科研能力

高校體育轉(zhuǎn)型要求教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“教研型”。教師職業(yè)愈來(lái)愈與科研人員趨向一致。只有廣大體育教師從憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{科學(xué)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律，才能造就一批專家型、學(xué)者型的體育教師群體，進(jìn)而帶動(dòng)和提升高校的體育教學(xué)和科研水平。

目前我國(guó)高校體育教研室或體育部的教師絕大部分來(lái)自體育院校或師范院校體育專業(yè)，長(zhǎng)期第一線的實(shí)踐教學(xué)使他們?nèi)狈M(jìn)行科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，提高科研能力是當(dāng)務(wù)之急。因此，應(yīng)正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，變教學(xué)單打一為教學(xué)與科研兩促進(jìn)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于在社會(huì)實(shí)踐中找準(zhǔn)視角，善于在理論與實(shí)踐的結(jié)合中深入研究，取得較高價(jià)值的研究成果。