淺談高職學生學習能力的培養

“以崗位（群）能力為本位”，這是我國很明確的職業教育辦學理念。崗位（群）能力的基本組成部分是學生掌握適應市場、適應行業崗位要求的專業知識和專業技能，具有責任、敬業、誠信、友善、合作等綜合素質，其核心組成部分是自主學習能力和創新能力。自主學習能力已成為適應社會發展需要的高素質人才必須具備的基本能力。

學會學習是高職學生最基本的任務

21世紀，隨著知識經濟的崛起和全球化的進一步發展，人們面對的學習和工作環境發生著深刻而前所未有的變化，使得學習成為人們生存和發展的必要前提。學習獲得的知識多少已經不再是應對現實的主要條件，而學習能力尤其是自主學習、終身學習、靈活學習的能力正在影響和決定著人們的未來發展。對于教育來說，每一個階段要完成的只是階段性任務，企圖在某個階段學完學生一生都夠用的知識、技能，是不現實也是不可能的。

高等職業教育的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才，其“高級”體現在較強的職業能力，尤其是對新知識、新技術的學習、吸收和創造性的應用能力，能夠把高新技術和設計成果迅速轉化為實踐，促進生產企業的產品創新和技術創新。因此，高職階段教育的基本任務之一是指導學生學會學習，掌握學習策略，具有獨立獲取、更新知識和技術的能力，為學生的再學習和繼續發展奠定基礎。

高職學生在學習中存在的問題

1.在學習方式上，缺乏自主性。一是很多學生對教師、對課堂產生依賴，滿足于課堂聽講，很少獨立思考和主動探究；二是學生認為能讀懂教材的內容，聽懂教師的講授，完成教師布置的作業，就是學會了，就完成了學習任務，很少圍繞著學過的內容去思考、研究，提出問題，也很少閱讀課本以外的專業書籍和專業雜志，以擴展和深化所學知識；三是完全按照教師的思路學習，教師怎么教，學生怎么學，缺乏自我的分析、判斷、選擇和創造性思維。

2. 在學習態度上，缺乏主動性。教學活動應該在師生之間產生互動，相互交流，教學相長。然而，在教學中普遍的現象是，教師們在輔導答疑時，很少有學生提出問題，只是在考試前才要求教師劃出考試重點、范圍，或問一些他們平時沒有掌握而考試可能會涉及到的問題。通常在學習過程中，一方面總有一些學生對學習內容沒有完全理解；另一方面，學生在學習中不斷地思考問題、發現問題、提出問題，是深入學習、靈活學習的基本表現。然而，從教學實踐來看，學生不樂意提問題或提不出問題，這本身就是學習中的一個大問題。

3.在學習方法上，缺乏創新性。學生的學習，首先是繼承前人積累的科學思維和專業知識、技能和經驗，為以后的學習和創新打好基礎，所以繼承性學習是必要的。然而，現代教育更加強調創新精神，這種創新不一定是知識上或技能上的創新，而首先是創新意識、創新性學習，在掌握知識的過程中，不只是對知識、技能及相關信息的接受、獲取和儲存，還包括對信息的分析、判斷和延伸，形成敏捷性、變通性、精致性和創造性等學習特征。從這個角度講，大多數學生仍然缺少創新意識和創新精神。

4.在學習動機上，應試型多興趣型少。當前職業教育人才市場上，一方面社會企業用人單位高呼技能型尤其是高技能型人才緊缺；另一方面，每年有數以百萬計的高、中職畢業生就業不易。這一矛盾的現象，其原因是多方面的，但對學生的學習產生了很大影響。加上其他一些因素，如高考幾年未中，無奈之下只好轉上高職；對所學專業認識不足，缺乏興趣等。一些學生只是為了應對考試，獲取一張大專文憑；一部分學習基礎較好的學生主要精力放在“專升本”上，只在高數、英語等必考課程上下功夫；由于評獎學金、申請入黨等都要與學習成績掛鉤，有些學生把學習作為應試的需要。能夠帶著興趣學習的學生為數很少，這就很難真正調動起自身的內在動力，真正的鉆研進去，成為自己學習的主人。

對于培養學生學習能力的建議

1.激發學生學習興趣。學習興趣是學生獲取知識，提高學習能力的基礎。首先，要幫助學生了解所學專業特點、發展過程、現狀和前景，職業崗位的層次、在我國經濟建設中的作用，看到本行業的成功者，利用榜樣的力量，促進學生形成專業興趣，樹立職業理想。其次，根據本專業課程特點和學生特點采用合適的教學方法，如啟發式教學、探究式教學等；教學手段， 如電化教學、計算機多媒體教學、教具演示、實物教學、現場教學等加以合理利用，使教學內容生動、充實，使學生集中注意力，誘發興趣，增強思維活動；加強理論教學與實踐教學的緊密結合，增強教學內容的實用性，調動起學生探索、求知的愿望和熱情。

2.引導學生自主學習。自主學習就是學生主動地、有主見地學習，這是學會學習，提高學習能力的關鍵。在教學過程中，教師的主要作用在于發揮學生的主觀能動作用，引導和啟發學生主動認知、質疑問題，鼓勵學生在課堂上提出自己不同的觀點，在尋求答案的過程中，掌握研究和解決問題的思路和方法；要注意指導學生對所學知識的思考、歸納、總結、應用，從而了解學習過程，認識學習規律；要使學生認識和發現自己的學習特點，探索和總結適合自己的、靈活而高效的學習方法，發展學生的自主學習能力。

3 提倡創新性學習。創新性學習，是培養和提高學生學習能力的核心。要積極倡導學生勤奮、好奇、思維靈活、喜歡提問、善于探索的學習習慣。對于書本或教師傳授的知識，要多問一些“為什么”，通過質疑、思考、論證、解決問題，推動學習的進步和深化。要創造性地做作業，采用不同的思路和方法，一題多解，并從不同的角度進行分析和比較，找出最巧妙、最合理的解題方法。實驗教學是學生認識事物及其發展規律變化的重要手段，能夠培養學生的科學態度、科學方法和創新精神。學生除了按照實驗指導書進行實驗外，要鼓勵學生的探索性實驗，即根據需要自己制定學習計劃、實驗步驟、實驗方法等來驗證自己的想法。課程設計和畢業設計主要考查學生的知識應用能力和創造能力，教師要指導學生對于信息資料進行收集、分析、選擇和有效利用，及時對學生的主觀能動性給予激發、肯定和鼓勵，力圖在科學、合理的基礎上有所創新。生產實習、實訓是提高理論聯系實際和學生動手能力的主要途徑，使學生學會運用知識的基本技能和方法，并獲得一定的生產經驗積累，從而促進學生自主學習能力和創新能力的發展。

4.在“能力”建設中，加強學習能力的培養。我國高職教育多年來進行的教學改革，主要是圍繞培養和提高“能力”來進行的。在以就業為導向，以能力為本位，對學生進行“專業崗位履行職責本領”重點培養的同時，還應進一步完善高職教育的人才培養方案，引導和促進學生的創造性學習活動，提高學生的自主學習能力。

編輯：王粵華