中等職業學校學生自我管理探索

學生自我管理，是指學生在學校和班集體的學習和生活中，做到自我約束、自我學習、自我教育，能夠自己管理自己。如何培養學生具有自我管理的能力，現從四個方面簡要分析。

家和集體概念的建立

組成一個班級的學生來自不同的學校、不同的縣區，入學之初，絕大多數互不相識。這時必須讓每個學生都要感受到家庭的溫暖，建立起班集體就是家的概念。為此應做到以下幾點。

1.讓每一個同學都感受到集體的溫暖。班主任要在各方面關心、愛護、照顧班內的每一個同學。為他們創造各種學習條件，解決生活中存在的各類問題，引導他們學會化解彼此之間的陌生感和隔閡，解釋和消除他們對學校環境及專業學習的疑慮等。當一個學生遇到挫折和困難時，班主任還應引導帶領班干部和其他同學一起去關心幫助他。只有這樣才能使學生真切感受到家的溫暖，感受到集體的溫暖。

2.搞好團結。團結的力量是無窮的。組成班級的每一名成員，都是為同一個目標——學習知識和技能而走到一起來的。為此班級內的所有人都要互敬、互愛、互相幫助、互相團結，為同一個目標而努力奮斗。

3.處理好住宿生和走讀生的關系。住宿生彼此學習生活的時間長，相互溝通了解得比較深；而走讀生在校、在班集體中的時間短。應反復強調所有成員都是集體的一分子，每一個人都要關心熱愛集體，大家應團結、互助互愛，為同一個班集體共同奮斗。要使這兩部分同學和諧融洽地學習和生活在一起，就要分別對他們提出相應的要求。作為住宿生除了日常的學習和工作外，在其他各種集體活動中也決不可排斥、孤立走讀生。對于走讀生，除了提出和住宿生上述相同的要求外，因其家在本地，應給予住宿的同學各方面尤其是生活上的關心和幫助，多與他們接觸交流；不可依仗家在本地，熟人同學朋友多，而欺負、看不起住宿的同學；集體活動要積極認真參加，與所有人精誠合作、協力一心。

4.認真學習各種規章制度和道德規范。沒有規矩，不成方圓。對于一個集體，制度和紀律是至關重要的，所有人必須無條件地遵守。規章制度是經過民主集中、人為制定出來，以成文形式存在，要求全體成員都要嚴格遵守的具有強制約束力的行為規范。道德規范是靠輿論和良知來維系的，是不成文的，沒有強制約束力。它要求全體社會成員自覺地遵守和維護。

5.形成良好的班風。好的班風是具有凝聚力的，它可使集體的氛圍溫馨融洽，學生緊緊地團結在一起，為集體的利益共同努力。

學生自我約束能力的培養

學生自我約束能力的培養，可通過下面幾方面達到此目的。

1.了解學生心理特點。中職學生的年齡多在15——20歲之間，被稱為少年期和青年早期。此年齡段的學生渴望交往，希望他人尊重，在眾人面前有非常強烈的表現欲，不希望被孤立、被排斥。他們重視與同學交往，不僅僅是為了交往的行為本身，更重要的是為了樹立自己在同

學中的地位、威信和形象。也就是他們更注重絕大多數人或者說集體的認可。他們的集體觀念和集體感更強烈，對集體更渴望。此時很容易引導和培養學生一切為集體利益著想，拋棄個人得失、個人利益；與他人交往學會忍讓克制，能正確地處理同學間的矛盾；以集體觀念約束自己……這些不僅僅只針對自己，同樣地還時時刻刻影響和約束其他人。

2.理想的建立。建立符合實際的遠大理想，不僅有利于學生思想的健康發展，而且可激發他們為實現理想而發奮學習的熱情，還可使他們為理想而改掉自由、散漫、個人主義，學會自我克制，鞭策自己為了理想自強不息、勇往直前。

3.因材施教、因勢利導。現階段學生的逆反心理很強，性格多變脆弱且容易受傷。所以班主任在日常的工作中，應該時刻注意自己的言行舉止、注意講究工作方法，教育學生多以引導為主，不可奚落、諷刺、打擊，挫傷其自尊心和積極性。培養學生運用自己的思維對各種事物從各個方面進行觀察、分析、比較，逐步學會判斷曲直正誤、明辨是非真假，去偽存真，使自己的為人處世、道德修養得以進步和升華。

一定要注意做到不壓抑人的個性，使學生健康全面地發展。除了督促學生完成好正常課程學習外，班主任還應幫助引導學生在課余時間，培養和建立有益于身心健康的愛好。許多課外活動和愛好是學生學習和受教育的重要補充。它們不僅可使學生全面發展，還能促進腦體結合。更重要的是許多課外活動和愛好（尤其是涉及體育和比賽的內容）需要不只一人進行，并要求所有參與者精誠團結幫助、配合和詣默契、相互體諒安慰。培養學生為實現“勝利”而互相幫助、共同努力拼搏的集體主義精神和嚴守規則、自我克制、自我約束的能力。

4.力求公正和民主。以不違反原則為先決條件，班主任在班內安排工作、分配任務和解決問題時，應充分發揚民主，盡量廣泛地聽取意見，鼓勵班干部和其他同學多提出合理化建議。力求做到一切活動都公開、公正、民主，不可打擊學生關心集體的積極性和關心他人的愛心。要使每個人在頭腦中建立起一個觀念：集體屬于每一個人，每一個人都是集體的主人，每個人都可為應為集體出謀劃策、添磚加瓦。

培養優秀的學生干部

學生的所有大事小情，不分輕重緩急均親自過問處理，會使班主任忙不暇接。所以“聰明”的班主任應會挑選培養優秀學生干部，組成班集體中的學生領導核心，幫助班主任管理班級，并成為實現學生自我管理的中堅。

1.學生干部應具備的能力。①品質優秀、為人正直，也就是“管人者”應先正其身，能時時刻刻以身作則；②有魄力、有明辨是非的能力，敢說敢管；③責任心強、有一定的組織能力和工作方法，對工作認真負責，能吸引其他同學圍繞在他的周圍；④任勞任怨、能說能干，要有較強的語言表達能力，在某些場合發言應有鼓動性，對于具體工作能埋頭苦干；⑤不驕不躁、不盛氣凌人、不擺官架子、平等待人，不拉幫結派、關心幫助每一個同學；⑥誠實可靠，能及時如實地向老師反映問題、不欺上瞞下。

2.學生干部的選擇和任命。挑選的方法很多，如側面了解、直接接觸、自我推薦等。側面了解有細心地觀察，認真廣泛地吸取其他同學的評論評價。直接接觸有耐心詢問、個別談心和思想交流。自我推薦為毛遂自薦、自我展示，一切由大家評判。當然還應做到不壓抑人才、埋沒人才，能夠因人而異，人盡其才。對于學生干部的選用，在入學之初，多以老師任命為主；而在班集體各項工作步入正軌以后，可進行適時地調整，調整的方法多以學生民主選舉為主。

3.對學生干部的管理和培養。優秀的學生干部是班主任管理班級的得力助手，對他們一定要嚴格要求。使他們建立起服務意識，即全心全意為班級服務，努力完成本職工作，吃苦在前，享受在后。要求他們時時刻刻牢記自己的學生干部和普通學生的雙重身分，及時調整心態、變換角色，與不同的時間和環境相協調一致。樹立他們在學生中的威信，使其他同學能自覺自發地團結在他們的周圍。隨時隨地地傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法和管理同學、控制局面、控制事態發展的能力。適時地放手，給予其獨立地處理問題、解決問題的機會。

學生自我管理中班主任的作用

實現學生自我管理并不意味著班主任可以完全放手、放任自流。班主任要掌握學生動態、控制全局，對一些復雜重大的問題或突發事件，要及時出面決策處理；要了解每一個學生的脾氣稟性、學習成績、性格愛好；隨時隨地地掌握學生的思維和班級的動態，及時疏導引導，防微杜漸，防患于未然；針對學生的年齡結構、性格愛好的特點適時地采取不同教育方式；要有愛心、耐心，對于不同的人、不同的事，會運用不同的方法對待處理。

編輯：王粵華