提高英語閱讀能力三步走

摘要：提高學生英語閱讀能力，要從培養興趣，養成良好習慣入手，通過訓練教授技巧來提高讀速、概括能力以及培養創造性閱讀能力，提高仿寫、改寫能力，從這三步做起，效果較好。

關鍵詞：英語；閱讀；興趣；習慣；技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）05-0037-02

一、培養閱讀興趣，養成良好習慣

1.注重選材，激發學生閱讀興趣。

新教材題材廣泛，信息量大，語言知識豐富，貼近學生生活，能激發學生的興趣。但這遠遠不夠新理念下對學生閱讀量的要求。因此，須向學生補充大量的課外閱讀文章。在選材上主要是選擇與學生閱讀水平同步，一些瑯瑯上口，容易吸引學生眼球的短文、笑話、故事、童話等。這樣學生可以做到“讀起來沒有一個生詞”，將枯燥的英語學習活動，變成沉浸在小說的故事情節、感受英語笑話的幽默、了解名人趣事、汲取科學知識的一種類似讀晚報的輕松閱讀活動之中。學生興趣就會很高，并逐步培養起英語語感。

2.創新導讀，激發學生閱讀興趣。

導讀（Preparation for reading）是教師在學生閱讀課文之前的指導。現在英語教材的閱讀材料涉及到天文地理、環境保護、自然災害、工作生活、文學藝術、科學技術、體育衛生等各個領域。體裁有記敘、書信、日記、E-mail、戲劇、傳記、詩歌、說明文等。教師在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地講解一些與本課有關的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取信息的興趣和欲望。可從以下三個方面去做。

1） 設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解和吸收，是受一定的目的或需要支配的。

2） 談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物或多媒體動畫設計等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，以JEFC Book2 Unit6 Winter Fun 為例，老師一邊播放《天線寶寶》堆雪人的動畫片，一邊用英語解說堆雪人的步驟，即生動又形象，學生們懷著極大的興趣學完了這節課，到最后還意猶未盡。

3） 設計比賽，添加游戲、編制故事等誘發學生的求知欲。

3.狠抓基本功，堅持朗讀與默讀并進，培養學生良好的閱讀習慣。

狠抓基本功，首先要抓學生識記單詞。眾所周知，要想學好英語，必須積累大量的詞匯，否則新課程標準所要求學生掌握的聽、說、讀、寫的基本技能都將成為一紙空談。因此，在教學中，根據遺忘規律，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。并且，要求學生在課外閱讀的過程中，有新詞就整理，加以記憶，建立自己的“小字典”。過一段時間就互相交流，比賽，評出“識記單詞之王”，從而為提高英語閱讀水平打下堅實的基礎。

提高閱讀能力還要培養良好的習慣。好的閱讀習慣養成對學習者來說可以做到事半功倍。一個人養成愛讀書的好習慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學習新知識。

其一是養成“天天讀，大聲讀”的良好習慣。朗讀是閱讀的第一步，它既可以培養默讀的基本技巧，又能幫助理解、鞏固和記憶所讀的材料。朗讀既是訓練和提高學生語音、語調的有效途徑，也是檢查學生理解力的一種行之有效的方法。因此，在教學中，采用多種方式來培養學生的朗讀興趣。如：范讀、領讀、隨錄音朗讀、伴隨情景的朗讀、齊聲讀、表情朗讀、復述、背誦等。并且不定期的舉行朗誦比賽，講故事比賽，表演比賽等。調動學生的學習積極性，又為以后的默讀奠定了基礎。

其二是養成良好的默讀習慣。因為朗讀畢竟會降低閱讀速度和深度。正確的默讀應該是用腦讀，邊讀邊記有關的重要內容，減少往返，以加快閱讀速度。

其三是猜測詞義的習慣。在閱讀時會遇到一些與信息相關的生詞，這時不要急于去查字典，要善于捕捉所遇生詞上下文的線索，利用句式結構，構詞法等知識去猜測詞義，從而加快閱讀速度和提高閱讀能力。除此之外，我們還可以根據生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。

二、教授學生閱讀技巧，提高讀速和概括能力

1.速讀。

每學一篇新的短文，給學生至少提出一個啟發性的問題，要求他們在短短的二三分鐘內快速閱讀全文，找到所給問題的答案。首先指揮學生開始速讀：讓學生帶著問題進行速讀，這是學生必須具備的閱讀技巧之一。

2.細讀。

在經歷了速讀后，學生對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對于一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時掃清語言障礙是細讀的首要任務，教師極有必要對學生進行細致的指導。

教師先順課文講解，讓學生理解生詞詞義和結構表達的意義，理解段落之間的內在聯系，總結出段落大意，促進對篇章結構更深層的理解，進而概括中心思想。

細讀可以有效地培養學生推理、判斷、歸納和概括問題的能力。

3.熟讀。

在前兩個層次閱讀的基礎上，為了讓學生對課文中新出現的語言形式和通篇文章更加熟悉，直到能用自己的話概括文章的主要內容，再設計一些wh-questions ，讓學生反復閱讀并找到答案。這樣，就會使學生始終處于積極的思維狀態，由被動接受知識變為主動學習知識。同時，指導學生積極發現、提出問題，讓其他同學或老師回答。熟讀之后，大部分學生能復述課文，優等生能熟讀成誦。

4.鞏固練習。

通過口、筆頭練習（完形填空、完成句子、判斷正誤、改寫課文等）重點鞏固本課的生詞、語法要點等要求學生掌握的內容。

總之，采用整體閱讀式英語教學模式，能很好培養學生閱讀技巧和概括能力。

三、培養創造性閱讀的能力，提高仿寫、改寫能力

小組合作探究的教學模式，為培養學生創造性閱讀的能力、養成良好的仿寫、改寫能力搭建了平臺。

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標而共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。

現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

1.設疑啟智，營造創新氛圍。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論，既可調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2.培養獨立思考問題的能力，提高創新實踐能力。

主要就一些故事強的文章，停到關鍵處，讓學生續說或續寫故事。對一些有爭議的問題，發表自己的見解。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”。在培養英語閱讀能力的過程中，我們的主要任務是使學生通過大量以理解為中心的閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣與習慣、閱讀技巧與能力，以此推動學生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發展。只有認識到閱讀的實質，不斷實踐、艱苦訓練，才有希望使學生的閱讀能力、閱讀水平有較大提高。

【責任編輯：閆會學】