對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的反思

摘要：心理健康教育活動(dòng)課要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式主義傾向；活動(dòng)內(nèi)容要生活化，活動(dòng)形式要多樣化，要緊扣學(xué)生心理生活的熱點(diǎn)和困惑來組織活動(dòng)材料，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性；師生關(guān)系要體現(xiàn)平等性、互動(dòng)性、合作性。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；活動(dòng)課；反思；目標(biāo)；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0017-04

近幾年，心理健康教育活動(dòng)課作為地方課程在我省中小學(xué)逐步實(shí)施，在實(shí)踐過程中，不僅形成了一些有特色的活動(dòng)，而且在優(yōu)化學(xué)生心理生活方面起了其它學(xué)科不能替代的作用。結(jié)合實(shí)際，對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)踐進(jìn)行反思，是進(jìn)一步提高針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、活動(dòng)課目標(biāo)的設(shè)置要準(zhǔn)確，目標(biāo)的選擇要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生發(fā)展的需要

目標(biāo)的設(shè)置要突出重點(diǎn)，要有系統(tǒng)觀。心理健康教育要特別關(guān)注情意目標(biāo)和生活技能方面的目標(biāo)。

（一）認(rèn)知目標(biāo)。

主要包括：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力、思維力等。②引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握認(rèn)知策略 （復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略 （計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）和自我調(diào)節(jié)策略。③改善學(xué)習(xí)品質(zhì)的非智力因素目標(biāo)。一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)自覺性品質(zhì)。二是培養(yǎng)、激發(fā)動(dòng)機(jī)。要通過成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，努力進(jìn)取，追求學(xué)業(yè)成就。三是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、沉穩(wěn)、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)態(tài)度。四是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。五是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即通過引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略，使其形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為，諸如善動(dòng)腦筋、積極思索、先復(fù)習(xí)再作業(yè)、勤學(xué)好問等。六是樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，相信“我能行”，并對(duì)自己能獲取的學(xué)習(xí)目標(biāo)有強(qiáng)烈的期待心理。七是學(xué)會(huì)正確歸因。使學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行歸納時(shí)，能有一種正確而靈活的態(tài)度與方式。

（二）情感目標(biāo)。

一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒認(rèn)知和情緒識(shí)別；二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒表達(dá)和情緒理解；三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒主導(dǎo)和情緒平衡；四是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒控制和情緒宣泄；五是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感發(fā)展和情感培養(yǎng)。

（三）意志目標(biāo)。

主要指：一是意志的獨(dú)立性。獨(dú)立性表現(xiàn)為善于按照自己合理的創(chuàng)見提出行動(dòng)的目的、有步驟地采取有效的行為方法，并對(duì)行為結(jié)果負(fù)責(zé)的意志品質(zhì)。二是意志的果敢性。果敢性是指善于在復(fù)雜的情況下迅速而有效地采取決定，及時(shí)并勇敢地投入行動(dòng)的意志品質(zhì)。三是意志的堅(jiān)毅性。堅(jiān)毅性表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間相信自己決定的合理性，并堅(jiān)持不懈地克服各種困難，不屈不撓地向既定目標(biāo)前進(jìn)的品質(zhì)。

（四）個(gè)性目標(biāo)。

應(yīng)主要培養(yǎng)以下六種個(gè)性品質(zhì)，即自主、勤勞、負(fù)責(zé)、堅(jiān)強(qiáng)、利他與創(chuàng)新。自主精神對(duì)于中小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)具有核心意義。自主包括培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自強(qiáng)、自信以及自我教育和自我控制能力；勤勞是一個(gè)人最基本的個(gè)性品質(zhì)；負(fù)責(zé)即責(zé)任感；堅(jiān)強(qiáng)指在確立目標(biāo)后，能堅(jiān)持不懈，勇于克服困難，對(duì)挫折有較強(qiáng)的心理承受力；利他是集體主義精神的具體體現(xiàn)，指能為集體的事貢獻(xiàn)自己的力量，對(duì)人表現(xiàn)出富于同情心，助人為樂，能與人團(tuán)結(jié)合作；創(chuàng)新是個(gè)性品質(zhì)中最可貴的特點(diǎn)，為此，要培養(yǎng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愛動(dòng)腦筋，富于探索精神，遇事能提出自己的獨(dú)到見解，對(duì)待新生事物能積極支持并努力學(xué)習(xí)等。

（五）生活技能目標(biāo)。

1.溝通技能。交往是人類特有的需求，人只有在不斷地與他人交往中才能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有利于心理健康。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，許多人不善于與人交往，學(xué)會(huì)交往是人生的重要一課。

2.解決問題技能。例如，消除嫉妒心理、克服社交困難、正確對(duì)待他人的誤解、彌補(bǔ)友誼裂痕等。

3.決策技能。可以設(shè)計(jì)兩難問題，讓學(xué)生判斷，激起內(nèi)心價(jià)值沖突，觸動(dòng)、改變?cè)械男睦碚J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高心理水平。還可以設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)沖突，當(dāng)人們同時(shí)產(chǎn)生幾個(gè)不同的目標(biāo)或多種愿望，導(dǎo)致內(nèi)心的矛盾沖突時(shí)，就引起動(dòng)機(jī)沖突，通過練習(xí)、踐行、反思、領(lǐng)悟等做出正確決定。

4.壓力應(yīng)對(duì)技能。例如，如何緩解考試焦慮、經(jīng)受考試失敗、接納自己生理缺陷等。

生活技能的提高還應(yīng)突出以下一些方面：技能中所包含的操作程序的說明、技能的練習(xí)與重復(fù)、人為情境的練習(xí)與真實(shí)情境的練習(xí)、技能的自動(dòng)化與概括化、技能在生活中遷移與應(yīng)用、對(duì)技能應(yīng)用的適宜條件的辨識(shí)、用成功的體驗(yàn)來培養(yǎng)與鞏固應(yīng)用技能的動(dòng)機(jī)等。

二、強(qiáng)化活動(dòng)內(nèi)容生活化，是心理健康教育活動(dòng)課走進(jìn)學(xué)生心理的必經(jīng)之路

心理健康教育活動(dòng)課要緊扣學(xué)生心理生活，要關(guān)注學(xué)生的心理需要。一是歸屬的需要，即學(xué)生渴望受到關(guān)愛、受到器重、能與同伴友好合作，獲得信任感與歸屬感；二是完成學(xué)業(yè)的需要，即能掌握教學(xué)內(nèi)容、勝任學(xué)業(yè)和其他社會(huì)任務(wù)，獲得效能感或勝任感；三是有自我決策的需要，即有獨(dú)立選擇的自由、有影響環(huán)境、影響他人的機(jī)會(huì)，獲得權(quán)力感或控制感。學(xué)生若處在能滿足個(gè)人基本需要的人際環(huán)境中，能夠體驗(yàn)到被人關(guān)心的感覺，有機(jī)會(huì)證明自己勝任學(xué)業(yè)的能力，有自主選擇和影響周圍環(huán)境的可能，一般說都能表現(xiàn)出合乎學(xué)校要求的行為。因此，我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面：

1.人際交往指導(dǎo)。人際交往是指?jìng)€(gè)體之間傳遞信息、溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的過程。生活在社會(huì)群體中，社會(huì)交往是必不可少的。離開社會(huì)交往，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、角色行為的掌握，都將難以實(shí)現(xiàn)。只有在交往活動(dòng)中，中小學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系。馬克思指出“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”中小學(xué)生由于其生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面往往會(huì)出現(xiàn)一些問題和不足。因此，人際交往指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注以下問題：

小學(xué)低年級(jí)組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)從幫助學(xué)生適應(yīng)新的集體入手，幫助學(xué)生樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)中、高年級(jí)人際交往指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于與更多的同學(xué)交往。逐漸學(xué)會(huì)處理交往中的問題，能夠理解、尊重他人。初中年級(jí)人際交往指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通;引導(dǎo)學(xué)生積極與同學(xué)合作，在交往與合作的過程中，能夠賞識(shí)他人。高中年級(jí)人際交往指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系的狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，是指教育者依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，有目的、有計(jì)劃、有步驟地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)的指導(dǎo)，其目的在于通過此種指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度。初中年級(jí)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)應(yīng)從幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；幫助學(xué)生把握升學(xué)選擇的方向等。高中年級(jí)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)要從幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績(jī)的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)。

3.自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己本身及與周圍客觀世界關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個(gè)體與客觀環(huán)境，尤其是與社會(huì)環(huán)境的相互作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。其發(fā)展情況直接關(guān)系到個(gè)人的健康個(gè)性的形成，同時(shí)標(biāo)志著個(gè)性形成和發(fā)展的水平。

在小學(xué)低年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知自我角色的轉(zhuǎn)變。初步認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)適度的自控能力。小學(xué)中、高年級(jí)的活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，主動(dòng)展示自我，提高自信心。在班級(jí)活動(dòng)中，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)其健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主參與、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力等。初中年級(jí)應(yīng)幫助學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。高中年級(jí)要重點(diǎn)幫助學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

在上心理健康教育活動(dòng)課時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)一系列的心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬或現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活情境中，獲得充分的心理體驗(yàn)，感悟正確的認(rèn)知觀念、思維方式與方法，提高心理素質(zhì)。

三、活動(dòng)課的形式要多樣化

1.運(yùn)用認(rèn)知類方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知因素來達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，包括閱讀，聽故事，觀看幻燈、錄像、欣賞音樂，評(píng)析案例等形式。

2.運(yùn)用游戲類方法。營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)，包括競(jìng)賽性游戲和非競(jìng)賽性游戲。

3.運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)類方法，通過智力、性格、態(tài)度、興趣和適應(yīng)性等各種心理測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生自我反省和分析。

4.運(yùn)用討論辯論類方法，通過師生間、生生間激烈、深入、廣泛的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)變觀念，掌握行動(dòng)步驟，包括小組討論、辯論、頭腦風(fēng)暴、配對(duì)交談等形式。

5.運(yùn)用角色表演類方法，提供一定的主題情境和表演要求，讓學(xué)生扮演某種人物角色，演示某種行為方式，表達(dá)某種情感態(tài)度，達(dá)到感受“角色”內(nèi)心活動(dòng)和情感體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)的目的。

6.運(yùn)用實(shí)踐操作與行為改變類方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成某種操作任務(wù)，通過獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段建立良好行為，矯正不良行為，包括代幣法、契約法、自我控制法等形式。

在活動(dòng)中，上述幾種活動(dòng)模式是交叉運(yùn)用的，并且由此還可組合派生出更多的活動(dòng)形式。無論哪種活動(dòng)模式都旨在有機(jī)地服務(wù)于主旨、有助于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)

四、要達(dá)到預(yù)期效果，課堂中還應(yīng)注意的問題

1.活動(dòng)課要體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性。

學(xué)生參與程度和主動(dòng)性是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，它既是一個(gè)條件，也是一個(gè)目標(biāo)。課堂上要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想碰撞、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自主調(diào)控的能力。

在涉及到情感、意向、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，情境設(shè)置、環(huán)境陶冶、潛移默化、兩難選擇、動(dòng)機(jī)沖突、練習(xí)踐行、反思領(lǐng)悟、示范模仿、真切體驗(yàn)、獲得真情實(shí)感等，有著重要的意義。不宜過分重視、單純依靠教師的說理教育。

在這里，獲得體驗(yàn)和真情實(shí)感極其重要。而體驗(yàn)產(chǎn)生的特征是親歷性、具體性、真實(shí)性、深刻的領(lǐng)悟、個(gè)人意義的產(chǎn)生、鮮明的行動(dòng)意向、全身心地融入、情感上的沖擊。為了獲得真切的體驗(yàn)，一是個(gè)人自主地參與活動(dòng)；二是要提供典型的、真實(shí)的、沖突的情境。

2.師生關(guān)系要體現(xiàn)平等性、互動(dòng)性、合作性。

心理健康教育活動(dòng)課上師生之間的活動(dòng)是一種合作的、民主的、商談式的協(xié)助活動(dòng)，教師不是代替學(xué)生解決問題，而是協(xié)助學(xué)生解決問題。師生在溝通時(shí)要真誠(chéng)開放。相互尊重、相互信任。

在這里注意師生之間互動(dòng)要流暢。包括教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng)，也包括學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與小組或全班、小組與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。對(duì)這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注積極，更要把握住有效和高質(zhì)量。學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，做只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”，通過教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)，使活動(dòng)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)活動(dòng)過程，沒有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生將可能變成散沙一盤，活動(dòng)也失去了它的意義。

“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”式活動(dòng)過程是指：⑴通過開放式的問題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題、想法或收集的信息進(jìn)行多種形式的交流，開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過程中的資源生成；⑵在教師初步匯集資源的基礎(chǔ)上，生成與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的新問題“生長(zhǎng)元”；⑶通過網(wǎng)絡(luò)式的生生、師生多向互動(dòng)，形成對(duì)“生長(zhǎng)元”多解的“方案性資源”；⑷教師匯集不同的方案性資源，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論、比較、評(píng)價(jià)、互補(bǔ)、修正，形成更為豐富、綜合、完善的新認(rèn)識(shí)，并引出新的開放性問題。教師要多提一些開放性的問題，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}比提供問題的答案更有助于健康交流的展開。開放式提問能鼓勵(lì)師生間的對(duì)話。

3.在課堂調(diào)控方面應(yīng)注意：⑴在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生所表達(dá)的思想情感不甚清晰、明確時(shí)，教師要幫助予以澄清。⑵教師在學(xué)生發(fā)言及討論問題時(shí)，要運(yùn)用傾聽的技巧。關(guān)注發(fā)言者的談話，包括言語的、非言語的信息，同時(shí)對(duì)其談話內(nèi)容作出相應(yīng)的反應(yīng)。不要輕易打斷學(xué)生的談話，即使教師有不同的觀點(diǎn)，也要等到學(xué)生需要時(shí)再說出來。作為教師，應(yīng)盡可能地將注意力集中在學(xué)生的談話內(nèi)容及感受上，而不是思考你應(yīng)該說什么。⑶倡導(dǎo)同感理解。即教師要嘗試與學(xué)生一同感受并在學(xué)生的視角上理解這份感受。⑷反饋要及時(shí)，有針對(duì)性。包括對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋和對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的引導(dǎo)兩方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體，評(píng)價(jià)語要有描述性。

4.多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)。多媒體手段有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容選擇使用。現(xiàn)代化手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不能割裂。不能指望現(xiàn)代媒體可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生的情感交流，是任何東西替代不了的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M].教育科學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯：韓四清】