閱讀教學對學生自主學習能力的培養

摘 要：閱讀教學要注重學生主體地位的發揮，培養學生自主學習能力。加強課文的預習指導，提高學生自主學習能力；運用啟發式，采用討論法，充分調動學生的積極性；教給學生閱讀文章的方法，使學生依靠自己征服知識，受到教育。

關鍵詞：閱讀教學；自主學習；培養能力

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）05-0026-02

聯合國教科文組織在上世紀70年代發表的著名教育文獻《學會生存》中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自我教育的主體。”；“受教育者將依靠自己征服知識而獲得教育。”；“自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值”，這是現代教育教學觀的最簡明的表述，受現代教育教學觀的影響，作為語文教學重要組成部分的閱讀教學必須摒棄那種老師講，學生記的“滿堂灌”，必須采用使學生終身受益的新的教學思路——注重學生主體地位的發揮，培養學生自主學習的能力。只有這樣才能適應素質教育的要求，才能真正提高學生的閱讀水平。

如何培養學生自主學習能力呢？結合教學實踐說說自己的做法：

一、加強課文的預習指導，提高學生自主學習的能力

《孫子·謀攻》云：“知彼知己，百戰不殆”。意思是說要想打勝必須了解敵我雙方的情況；同樣，學生掌握課文的訓練重點，學好課文，必須了解課文的情況和自己的認知情況，做到“心中有數”，預習課文恰恰能做到這一點。

預習是精讀前的準備性學習，是學生在教師指導下自己閱讀、思索、練習的開始。它的特點是自己動手，自己思索，自己感知，自己生疑，一句話學生自主學習。它的意義是能夠產生愉悅心理。在預習過程中，如果用自己學過的知識獨立的解決了問題，自會得到精神上的滿足。預習過程中，會“碰壁”，會產生“憤”、“悱”的感受，激發探索求知的欲望培養積極思維的習慣，增強聽講的方向性和選擇性。葉老也多次在不同文章中談到預習的重要性，他明確指出：“語體必須教學生預習。”怎樣教學生預習呢？我的做法是：

讓學生通讀全文，把握課文大意。鼓勵學生多多提問題，為學生提供自主學習的良好情境。對學生提出的問題進行篩選，歸納，提出本課有價值的重要問題讓學生思考，確保教學的方向性。比如預習《我的老師》時，可以提出如下三個問題：說出本文出現的所有人物及表現的主要人物；說出本文記敘事件；說說“狡猾”在課文中的含義。作筆記。“好記憶不如爛筆頭”，把本課的預習情況寫在筆記本上，以備深入研讀課文時參照。

在學生預習時教師應做到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發現的決不暗示，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發揮他們的學習主體作用，使他們的學習富有個性，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。

二、運用啟發式，采用討論法，充分調動學生的積極性

啟發式教學主張對學生要誘導、指引，強調教師的主導作用和學生主動性的統一，既把學生看作教育對象，又把他們看作是學習的主人，注意調動他們學習的主動性、積極性，啟發學生獨立思考，培養他們分析問題和解決問題的能力。按照這個思想，教學中要緊緊圍繞教學目的要求，在思考的轉折點設問，在探求規律的關鍵處設問，以啟發學生思考探索知識。

討論法是在教師的指導下，分小組或全體學生圍繞某一中心問題充分發表自己的看法，以相互學習的一種方法。這種方法可以調動全體學生主動參與學習的積極性，培養學生主動探索獨立思考的習慣。

結合教《春》一文，談談采用啟發式、討論法，調動學生積極性的做法。

1.精心設計導語。《春》的導語是：同學們，我們生長在農村，經常看到的不是參天聳立的高樓，而是一望無際的田野。隨著春夏秋冬四季的變化，田野里也呈現出不同的景象。春天新綠萌發，嫩黃一片；夏天郁郁蒼蒼，是綠的海洋；秋天果實累累，討人喜歡；冬天空蕩遼闊，寒風呼嘯。如何把這些熟視的景象描繪下來呢？讀朱自清先生的《春》將會得到滿意的回答。

這樣設計導語可以喚起學生的想象，可以激發學生的表達欲望增強學生閱讀課文的興趣，從而調動學生學習課文的積極性。

2.精心選擇課文內容，以此作為突破口，帶動全篇的學習。《春》描繪了五幅畫，我重點分析了“春花圖”，教學程序是這樣的：先讓學生們看掛圖，圖上畫的是桃花，杏花，梨花。給同學4分鐘的思考時間，想象，把畫的內容描繪下來。

這樣做有兩個好處：提出問題，讓學生“碰壁”，在“碰壁”中產生怎樣才能用自己的語言把現實生活中的景物表達出來的問題，激發學習興趣；讓學生明白：一篇好的寫景散文就是一幅畫，給學生以美的感受，使學生產生愉悅心理。

再是讓同學們討論本段精彩語句的妙處。同學們討論得很熱烈，發言踴躍，也很有見地，有的同學說“火霞雪”寫出了春天的艷麗多彩，“星星”寫出了野花之多。這說明同學們全身心的投入了討論之中。

最后提出問題，讓同學們思考，總結：怎樣才能把現實生活中的景物描繪下來呢？

3.課文的其他內容學生自行解決，或獨立思考，或討論或向老師提問。課后我聽到同學們說：“我們就是喜歡這樣的語文課。”

三、教給學生閱讀文章的方法，使學生依靠自己征服知識而受到教育

“教，是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。要使學生真正提高閱讀能力，就得教給學生讀書之法。下面是閱讀一篇文章的大體步驟，是我在10多年教學實踐中摸索出來的。

第一步：泛讀。泛讀是讀文的第一步，是為精讀打基礎的。它的目的是能正確流暢地通讀全文，綜觀大意。具體事項包括：閱讀文章的標題，作者，提示；認識生字詞；思考文章的題目；了解文章寫了什么。

第二步：精讀。精讀就是仔細，深入地揣摩和研討文章，圍繞文章“怎樣寫的、為什么這樣寫”進行，以了解文章的精微。具體事項包括：理解文章：理解語句；理解結構；概括段意和中心意思。揣摩文章：對文章的語言、結構、主題等作出評價。比如說《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這樣寫有什么好處。這就是對文章語言的揣摩。

第三步：熟讀。反復閱讀，牢固記憶，運用于實踐，具體事項：積累素材，為我所用；善于聯想，使學習的收獲得到加深和拓展。

學生了解了讀書之法，就會拿著這把利劍，披荊斬棘，創造輝煌的未來。

【責任編輯：薛春科】