試論在美術教學中對學生審美理解力的培養

摘 要：審美理解力是審美活動的重要組成部分，人雖有愛美的天性，并非是人天生就懂美、會欣賞和理解美，須接受一定的歷史、藝術等方面的教育，具備了一定的文化素質，有了一定的人生體驗，情感、個性等方面逐漸成熟，才會較全面較深刻的理解這些藝術作品，從中得到美的感受和某種啟迪，所以審美理解力要通過培育，才能逐漸形成和完善。

關鍵詞：美術教育；審美理解力；審美活動

中圖分類號：G623.95 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）05-0061-01

審美理解力是審美活動的重要組成部分，亦是中小學美術教育中對學生進行美育的重要內容之一，所謂審美理解力就是指在審美感受的基礎上，把握自然事物的意味或藝術作品的意義、內容的能力。人雖有愛美的天性，但并非是人天生就懂美、會欣賞和理解美。一個幾歲的小孩可能會本能的喜歡某種顏色或愛聽某種音響，但它卻不可能喜歡齊白石的畫或貝多芬的交響樂，因為這些作品蘊藏著豐富、深厚的思想內容、藝術技巧以及作者的經歷、感情、風格。當這小孩逐漸長大，接受并掌握歷史、藝術等方面的教育，具備了一定的文化素質和人生情感、體驗、個性等方面的逐漸成熟，他才可能較全面，較深刻的理解這些藝術作品，從中得到美的感受和啟迪。

一、通過普通的教育方法掌握一般的美術知識和技能

這一層面應達到的目的主要有三個：

1.對各種美術知識及表現技能的認識和理解。

2.對有關美術作品的歷史背景的理解。例如：欣賞米開朗基羅的《被束縛的奴隸》，作者是一個追求個性自由、不為惡勢力所屈服、富有反抗精神、正直、勇敢的藝術家，作品是作者在為祖國的淪陷而痛苦失望，對宗教皇權統治一切和壓制個性深感不滿的歷史背景下創造出來的，了解到這件作品象征作者對命運的不屈和對自由的渴望，那么欣賞作品時必然產生強烈的共鳴，雕塑粗獷的造型，激烈的動態，扭曲的線條，都會引起欣賞者思想和感情上震動，從而獲得較深刻的理解和審美體驗。

3.對各個民族的文化、哲學思想、歷史發展及時代精神的理解。這種理解要涉及文學、政治、宗教、哲學、史地、藝術等方面的知識，學生需要掌握以上知識，才能達到這種理解。

二、運用藝術教育的特殊方法達到對審美意味的理解

所謂審美意味，是指事物或藝術品的內在意蘊和外在形式的審美特質。也就是形式中暗含的特殊意味。對審美意味的理解是審美理解力中最重要的部分，它包含了感知、情感、想象、創造諸因素。不同于一般認識規律的那種概念性、推理性抽象理解，而是形象的、直觀的理解力。如梵高的《向日葵》，不同的人對作品審美意味的理解是不同的。有人則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊。所以說對審美意味的理解是復雜的。要培養和提高學生審美意味的理解力，就必須遵循審美活動的規律，采取藝術教育的特殊方法，其中最基本的方法有下面二點：

1.情感的驅動力想象力的發揮。即是審美的心態面對自然事物和藝術品，必須有情感的投入在直觀的把握審美對象整體形式的同時，審美主體的情感與審美對象融為一體。由于情感驅動力作用，審美主體自然會擺脫一般科學認識規律的制約，審美想象力就會得到自由的發揮。在這種情況下高山變成了巨人；流水像是某種心緒。一幅簡單的剪紙體會到祥和、古樸的民風；一個造型簡樸的民間泥塑，能感到熱愛生活的樂觀精神。

2.提倡對審美意味理解的多義性和豐富性。審美活動是一種融感知、個性、情感、想象等因素為一體的復雜精神活動，具有極強的主觀性。另外，審美主體對自然物或藝術品的審美體驗，是根據個性的審美趣味和經驗進行的，對同一審美對象，不同的人、不同的心境、不同的經歷、學識和情感，均會得到不同的審美意味的理解。又如以“生命”為主體的美術作品，有人用健壯的男人來表現，有人用柔美的女人來表現，而有人則用生機勃勃的綠色植物來表現。可見，對審美意味的理解是多么的豐富，所以有美學家說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。魯迅先生們也曾經說過：“《紅樓夢》——單是命題，就因讀者的眼光而有種種，經學家看見《易》，道學家看到淫，才子佳人看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”正是審美意味的這種多義性和豐富性，滿足了不同的人不同的審美需要，得到不同的審美理解和審美感受，豐富了人們的情感和想象力。

【責任編輯：吳小春】