語文教師如何使學生作文不再難

摘要：學生提高作文水平，要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦；還需要多觀察，多思考，勤練筆，使作文不再難。

關鍵詞：作文教學；積累；觀察；練筆

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）05-0029-02

作文對許多中學生來說是一樁苦差事。平時思想和行為都十分活躍的學生，一拿到作文題目就沒有了平日的那份活躍神采，苦思冥想頭腦仍是一片空白，無從下筆，及至上交作業(yè)時，才匆匆忙忙東翻西找，七拼八湊地湊合一篇上交。不少語文教師對此也束手無策，有時又覺得這種現(xiàn)象司空見慣，也就不作深思和探究。學生寫不出東西是由于缺乏對周圍事物的細致觀察和分析，頭腦中缺乏寫作素材，因而才無話可說，無從下筆。對于學生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。

一、激發(fā)學生的觀察興趣

不少學生作文脫離實際，生編硬套，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢? 心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發(fā)生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發(fā)學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，讓學生變被動為主動。寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣培養(yǎng)了學生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生，內容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有了因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。通過一段時間的訓練，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！庇械恼f：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務，而且由于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習慣。

《課程標準》對各個年級的作文教學都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。因此在課內作文的教學中，我也有意識地激發(fā)學生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學》(七年級下)，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像，而絕大多數(shù)學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。從而引發(fā)學生觀察的興趣，于是學生的興趣被調動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫出了優(yōu)秀作品。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要提高學生的寫作技巧、文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。語文教學必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識積累。當然，對所讀的書，應加以選擇，并應加強指導。應根據(jù)中學生的年齡特征，選讀一些介紹科學知識的讀物，以豐富知識；閱讀一些古今中外的文學作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言，通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學生的語匯，提高審美能力。通過開展各種活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來越高，“找水”的能力就會越來越強。進而使閱讀寫作漸入佳境，最終達到“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的境界。

三、誘導學生的寫作興趣

在作文教學中，必須鼓勵學生寫作，誘導他們寫作的興趣。我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不上乘，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。我在講評作文時，讓每個學生把老師標的好段、好句甚至好詞都大聲地讀出來，讓學生體驗成功的愉悅。而推薦發(fā)表文章也是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，并且作文后，我都選出較優(yōu)秀的文章及時編印進《班級作文浪花》月刊中，當他們第一次在刊物上看到自己的文章時，總會有一種成功的喜悅。不少同學的文章還被推薦，獲得了大獎。事實證明，讓學生體驗成功的愉悅，下次作文他們會千方百計寫得更好，大大提高了同學們的寫作興趣和能力。

總之，在作文教學過程中，要想使學生寫出好的文章，只有努力誘導學生的寫作興趣，引導他們多觀察、勤思考，積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情，讓那“老大難”的作文從此不再難。

【責任編輯：薛春科】