示范課示范什么

關鍵詞：教學思想；教材處理；教育技術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）05-0062-01

示范課是教研的一種主要形式，通過示范課能有效促進教師教學水平的提高。一堂高質量的示范課應突出以下幾個方面：

一、教學思想——新

現代教學論認為，教學是一個師生雙方交互運動的過程。教學中，師生互為主客體，師生之間教學相長，學生之間互助互進。因此，一堂成功的課必須充分發揮師生雙方在教學過程中的積極性、主動性和創造性。通俗地說，就是“教師教得投入，學生學得主動”：即一方面教師以十分積極的心理狀態把自己有機地融入教學情境之中，并且在課堂上善于組織、激勵、啟發，充分調動學生的主體精神；另一方面，學生在教師的引導下，以飽滿的精神積極主動地探索新知識、獲取新知識、學習運用知識?？梢哉f，這是一堂示范課的首要標志。

二、教材處理——熟

教師要教好課，對教材的把握是基礎。真正要上出高水平、高質量的課，就要求教師對所授教材的掌握達到“胸有成竹，游刃有余”的程度。前者指教師要能夠站在整個學科乃至整個課程的高度，從深度、廣度兩個方面，充分地掌握教材，對教學內容的目的要求、重點難點等基本要素了如指掌；后者指教師在處理教材時，要能夠根據具體的教情和學情，靈活機動地組織教學活動，達成教學目標。但是，一般都存在兩方面的不足：一是對教材深度、廣度的“度”把握欠準，或失之于淺顯，或者失之于深邃。要如何才能把握好這個“度”呢？我們認為一個基本的原則就是：“遵循大綱，不拘于大綱”。二是重視課程綜合化的趨勢。自然學科和社會學科息息相通。各門學科都是相互聯系的，是一個統一整體，當今世界所面臨的一些重大課題，如人口、環境等，也個個都是綜合性問題。教師教學時要能旁征博引、融會貫通，體現出課程的綜合性、統一性。

三、教育技術——尖

隨著社會的飛速發展，科學技術日新月異，現代化的教育技術愈來愈成為提高教學質量的有效途徑。完全可以說，“一張嘴巴”、“一塊黑板”、“一支粉筆”的時代已成歷史。因此，把現代化的教學設備引進課堂，充分發揮其效能，是現代教學的必然趨勢，也是一堂示范課應該具備的基本條件。就目前情況，現代教育技術進課堂還很不理想，主要存在的問題有：第一，對現代教育技術的作用和地位不甚明了。現代教育技術對教學很重要，應充分利用其為教學服務，但它始終處于輔助教學的地位。第二，運用現代教育技術的能力不強。第三，課件開發能力差。在教學中，我們所使用的課件大都是購買的，這樣很難適應具體的教學。把現代教育技術運用于教學，既能使教學生動有趣，又能大大提高教學質量。

四、教學績效——佳

一堂課到底“示范”得如何，最終要看課的教學目標達成與否，課的效益高不高，這是示范課所應該具備的最根本的特征。一般而言，一堂課的教學績效可以從以下三個方面來衡量：首先，看課堂教學目標的達成度。以前考查教學目標，主要看學生掌握知識和技能方面的情況；而現在則還要看學生的相應能力發展目標、相應人格發展目標達成沒有。只有知識、能力、人格三方面都完成大綱規定的任務，才能叫達到了教學目標。其次，看課堂教學的效益。有的課聽起來，感覺非常好，堪稱課中珍品，但是，這種“珍品課”是投入了大量的人力、物力精心炮制出來的，從效益的角度看，這樣的課是低效的，是沒有實際意義的。此外，示范課往往富有個性色彩、富有個人創意，好的示范課是真、善、美和諧的、獨特的組合。因此，示范課應該是高質量、高效益的課。

【責任編輯：姜華】