善用教學反思指導教學工作

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧和重復，而應該是教師置身于整體的教學情境中，從更寬廣的社會實踐及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它是一種面向未來的教學活動。

教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

記得一次上課時，圍繞“隨著越來越多的人有能力購買汽車，城市污染和交通問題可能更加嚴重。一些人認為，私人汽車增多會導致城市污染加重和交通阻塞；而有些人認為，汽車是現代文明的標志，并且作為國家的重要產業可以創造更多就業機會。”這個問題，我組織了班上學生進行討論，發表各自的觀點，以6人為一組討論。6個人扮演的角色分別是：學者、政府官員、婦女、車主、汽車廠商、行人。討論之后進行大組匯報。

問題提出后，同學們的學習積極性被調動起來，相互之間展開了熱烈的討論。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認真的態度參與到同學們的討論之中，和他們一起學習、共同探究。與此同時，教師有意識地進行一些有針對性的指導，重點放在：（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優選出最佳方案。（3）分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態度和方法。

在隨后進行的大組匯報中，學生爭先恐后地發表自己的觀點和意見：扮演學者的同學認為，汽車是現代城市文明的標志嗎?不是，私人汽車的增多使城市交通問題日益突出。在許多大城市經常發生交通阻塞，交通阻塞導致時間和能源的嚴重浪費，影響城市的環境質量；扮演政府官員的學生認為，拓寬路面、修建停車場，需要大量資金；扮演婦女的學生認為，公共汽車上的人太多，空氣也不新鮮；扮演車主的學生認為，我支持了政府發展汽車產業的政策；扮演汽車廠商的同學認為，發展汽車制造和相關產業，可以創造更多就業機會；扮演行人的同學認為，這些小汽車隨處停放，占用非機動車道！之后，在自由發言時間，學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發，提出的建議似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是學者的看法比較有道理，它符合可持續發展的觀念，應鼓勵人們使用公共交通工具。

我在最后總結時，重點并不放在結論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學們的參與過程和鼓勵、贊揚同學們敢于發表意見，尤其是敢于發表不同意見行為。之后，我又把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關心社會、關心日常生活中發生的事情，并把它們和自己所學的知識聯系起來思考、探究。事實證明，這樣學生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法。

一節課下來，靜心沉思，我悟到：在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考、討論，教師真正成為學生學習的合作者、幫助者、激勵者和活動的組織者。為此我在課堂教學中很注意營造寬松、民主、平等、互助的學習環境，形成一個無拘無束的思維空間，自由想象，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極投入，善于合作，勇于發現，敢于表達，不能讓學生處于一種專制、服從、沉默、壓抑的狀態。正如地理新課標所提倡的“探究式學習”模式，它能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在實踐過程中，使學生獲得比較完整的學習經歷。同時在學習中將培養學生一種開放性的學習方法和思維方式。

在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣，多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思是一名教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現。

責任編輯 王波