合作學習的教學策略

合作學習具有較強的開放性、自由性，如調控不當，易流于形式。如何使合作學習真正落實到實處，獲得良好效果呢？

1.創設寬松、平等、和諧的合作氛圍是前提

心理學研究表明：學生只有在寬松、平等、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學習活動。營造這樣的學習氛圍，教師首先應是一個傾聽者。教師要認真傾聽每一個學生的發言，吸取學生合作學習的內容，及時修訂補充自己的不足。發表意見時，不以教師的教威壓人，而是以理服人，當個別膽小或有自卑心理的學生不敢發言時，教師應該激勵他們，引導他們發表自己的看法，使學生增強自信心；對學生所犯錯誤要有高度的寬容精神，消除學生的顧慮，讓他們敢于樂于回答問題；對于一些爭強好勝的學生、不經思索搶先發言的學生要引導他們處理好個體與小組及班集體的關系，要發揚教學民主，允許發表不同意見和保留不同意見，讓學生真正體會到平等、和諧的樂趣。

2.合理的教學設計是關鍵

合作學習的討論題設計，關系到合作學習的效果。作為教師在設計討論題時，應考慮以下因素：明確教材所要體現的新理念，討論題要圍繞課程標準和教材的重點和難點進行設計；要根據學生的實情設置討論題，把握問題的難度、適度和數量：討論題要有一定的開放性、啟發性、探究性；討論題要考慮到一定的梯度和層次及內在聯系；討論題要結合現實生活實際來設計；要充分發揮現代教育技術手段在設計問題中的作用。

其次是合作學習的教學過程的設計。在講授新課前可用合作的方式創設情境，使學生快速進入最佳學習狀態，也可以設疑引入合作學習；在攻克教學重點、難點問題時，可組織學生合作學習，以發揮學生的主體作用；在作文評改過程中，可以根據評改要求進行小組評改；在單元復習構建知識體系或知識拓展及延伸時，也可組織合作學習。

最后還要考慮到合作學習時間的設計。每堂課的合作學習次數要適當，時間要科學控制，事先應有一個大概的估計，做到心中有數。每次開展合作學習時，要給學生足夠的獨立思考的時間，以便在合作學習中進行交流。

3.要加強對合作學習的技巧指導

培養學生小組學習的良好習慣。葉圣陶先生說：“教育就是習慣?！绷己玫膶W習習慣是合作學習的重要前提。在教學活動中，要注意培養學生以下習慣：獨立思考、主動參與、敢于發言、主動提出問題；善于虛心地聽取別人意見，又要學會思考、質疑，在有不同見解時，既不放棄自己的正確主張，又會善意詢問或評價別人；遇到難度較大的問題時，運用已有的經驗尋求解決新問題的思維；學會贊美別人，對別人的精彩發言學會給予鼓勵，在相互贊美和鼓勵中激發自信心；樂于幫助別人，共同進步，對于學習有困難的同學不歧視，要以朋友式去關愛他們。這些良好合作學習習慣的養成、技巧的掌握能使合作學習有效的實施。

4.變“聽眾” 為“演員”

在合作學習中，為了讓一些學困生及性格內向的學生都積極地動起來，使他們最大限度地得到發揮，首先要在成立小組時，可根據學習成績、興趣愛好、學習能力、個性特點、男女性別等方面合理搭配，使各組實力無明顯差異；其次，在合作學習中，可以為“聽眾”提供表演的機會；最后，在合作學習中，開展競爭比賽，既可激發不善于發言的同學為本組爭光的熱情、積極參與活動，又可以培養全組成員的團隊精神。

5.“導演” 要練好“過硬功”

合作學習能否順利進展，在很大程度上與“導演”的調控能力有關。因此練好“過硬功”很重要。教師要根據教學情境靈活選擇，確定合作學習的結構過程。一般確定為：師生共同確定學習內容和目標——教給學生學習方法，提出明確要求——小組合作學習——組織全班交流，共享學習成果。在備課時，要精心設計，考慮到合作學習過程中可能發現的種種情況，并擬定靈活處理的各種方案。在合作學習的過程中教師要主動參與，傾聽學生發言，必要時幫助學生拓展思路或予以點撥。

實踐證明，在教學中適當開展小組合作學習，實現了學生作為主體的共同參與。學生的創新思維和能力得到開發，創造精神和創造能力得到有效的培養，因此，不斷地總結、完善、提高合作學習的質量很有必要。

（作者單位 陜西省扶風縣午井二中）