《從百草園到三味書屋》第一課時教學設計

教學內容：<前半部分>百草園

教學目的：1、培養兒童熱愛自然，追求新鮮知識的童心。

2、提高狀物、敘事、寫人的能力。

3、通過學習本文，深入認識封建教育制度束縛兒童身心發展的本質。

教學重點：狀物、敘事、寫人。

教學方法：疑問式教學法

教學過程：

導入：播放音樂“童年”。隨著音樂提問“在我們的記憶里童年都是那么美好，今天我們來了解一下魯迅先生的童年。”

板書課題：從百草園到三味書屋

一、作者及百草園簡介：<放投影片>（略）

二、詮釋課題

默讀課文前半部分，初步了解課文內容。此文從文體說，是散文，從思路說是回憶童年生活的，從寫法說，狀物、敘事、寫人。

質疑：作者回憶童年，為什么要回憶百草園和三味書屋？

詮釋：從百草園說，“那時卻是我的樂園”所以回憶生活中的“樂園”是很自然的。從創作動機說，為了“在紛擾中尋找出一點閑靜來”只好借回憶童年美好的事物來排遣寂寞。至于三味書屋，是對比，為了更加突出百草園是我的“樂園”。

三、講析百草園的寫法

從回憶的思路看，是狀物、敘事、寫人。

質疑：狀什么物？

解疑：百草園的景物。

質疑：敘什么事？

解疑：美女蛇的故事，捕鳥的事兒。

質疑：寫什么人？

解疑：閏土的父親。

怎樣狀（描寫）百草園的景物？

不必說碧綠的菜畦，光滑的古井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子<云雀>忽然從草間直穿云霄里去了。

百草園的景物，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里。一切都新奇──有聲有色有趣。確是兒童的樂園。

從材料看選材精當，從詞匯看，用詞恰當，從修辭<手法>看，辭格<擬人、比喻>得當。現在我們看作者是怎樣有聲有色有趣地描寫百草園的。很明顯，先描寫有聲有色，后寫怎樣有趣。

質疑：為什么說“不心說”？

解疑：宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容。也是為了突出怎樣有趣。

先概括一筆，“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”。然后一一具體描寫怎樣有趣。

本文寫景非常精彩，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。形、聲、色味俱全，春、夏、秋景皆具。且融情入景，景中有人，寫景不僅有序，且活潑多姿。我們從課文中找出描寫有聲、有色、有趣的詞，來設計一個美麗的百草園。

學生“設計”（略）

2、怎樣敘<敘述>美女蛇的故事？

由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出長媽媽講美女蛇的故事。

質疑：怎樣敘述？解疑：具體敘述。

質疑：從百草園的景物引出美女蛇的故事起什么作用？

解疑：美女蛇的故事符合兒童心理，對兒童有強大的吸引力，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

現在美麗的百草園披上了神秘的色彩，說說這種神秘感是怎樣產生的<聯想>，在作者的記憶中有哪些神秘的事物。

神秘的百草園

由何首烏 聯想 成仙 （美好愿望）

由赤練蛇 聯想 美女蛇 （豐富多彩）

由捕鳥 聯想 閏土父親（自然而然）

質疑：敘述完美女蛇的故事；為什么還要寫“結束的教訓”和“這故事使我覺得做人之險”等？

解疑：這是作者的發揮，并為了點出美女蛇故事是虛構，不是真有其事。

3、怎樣寫人<閏土的父親>

從百草園冬天雪景（完成了百草園四季景物的描寫）聯想到捕鳥，從捕鳥活動引出閏土的父親（因為捕鳥的方法是他傳授的）。

質疑：怎樣寫捕鳥活動？

解疑：具體描寫時間、條件、方法、收獲、經驗、甚至張飛鳥“性子躁”養不過夜也寫。

質疑：為什么要寫捕鳥活動？

解疑：從主題說，為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣，從結構說，暗暗呼應開頭是我的“樂園”。

質疑：“我卻不大能用”，“費了半天力，捉住的不過三四只”，寫這些說明什么？

解疑：說明孩子們捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”──在于捕之樂趣，不在于鳥之多少。

現在作者筆下的百草園又是那么的誘人，雖然沒有寫出“樂”字卻讓我“樂”在其中。從略寫拍雪人，塑雪羅漢（因為無人觀賞，無“樂趣”），襯托出捕鳥活動的“趣味無窮。

誘人的百草園

拍雪人 塑雪羅漢（略寫）

捕鳥掃—露—支—撒—系

—牽—看—拉—罩

（生動逼真）

總之，寫百草園，始終圍繞一個“樂”字──樂于觀察百草園（其樂無窮），樂于聽美女蛇的故事（其味無窮），樂于捕鳥活動（樂在其中）。

（作者單位清澗縣教師進修學校）

責任編輯 王波