教師的語言藝術

蘇霍姆林斯基提出：“教育的藝術首先包括談話和藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。在教學中，教師的語言對完成教學任務、履行教學職責有著重要的作用。它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。

教師的語言要準確、鮮明、簡練，更要含蓄、幽默、富于啟發性。

一、言之有情，情理交融

教師的情感對學生有著直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸，應該建立在心理相融和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外。教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激其情，啟其疑，引其思，使學生處于興奮狀態，提高學習效率。

二、言之有韻，抑揚頓挫

語音是語言的物質外殼。語文教師要注意用好教學語言，勿平鋪直敘，平談無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、有板有眼、錯落有致、聲情并茂，有一定的節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服、悅耳，興味盎然，其注意力能隨著語言和聲調不斷得到調節、轉移和強化，以提高教學效果。

三、言之有物，每舉中的

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課不能夸夸其談、信口開河、含糊不清、空發議論。而應言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課堂知識與現實生活聯系起來，在教學過程中有意識地穿插有關時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到言之有物，每舉中的。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性，在教學中，教師應該對每課教材做到深入鉆研和細致分析。弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾，這樣在“序”上多下點功夫，講課就會條理清楚，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。

（作者單位 陜西省大荔縣戶家初級中學）