中學(xué)化學(xué)導(dǎo)入新課的方法

一、故事導(dǎo)入法

運(yùn)用故事引入新課，學(xué)生感到具體、親切、生動(dòng)、有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在《甲烷》這節(jié)課時(shí)我用“東陵大盜”的故事引入新課：1928年夏天軍閥徐源泉部下的一名軍長(zhǎng)孫殿英，把貪婪的目光盯上了豪華富麗的東陵慈禧墓，他要趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無(wú)首的機(jī)會(huì)開(kāi)墓取寶，發(fā)筆橫財(cái)，經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)月的挖掘和爆破，奉命開(kāi)墓的官兵終于打開(kāi)了慈禧墓，進(jìn)入墓室后，他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片，旅長(zhǎng)韓大寶煙癮頓發(fā)，摸出火柴就想美美地抽它幾口，可剛把火柴一劃，墓室就發(fā)生了爆炸，突然間卷起了一片火光，他們被炸得血肉橫飛。到底是什么東西把盜墓賊送歸西天？原來(lái)是一種叫甲烷（CH4）的氣體。我們這一節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)甲烷的一些性質(zhì)。這樣引入，學(xué)生一下子就對(duì)最簡(jiǎn)單的碳?xì)浠衔锛淄楫a(chǎn)生了極大的好奇心理，對(duì)于學(xué)習(xí)甲烷知識(shí)引起了足夠的重視和濃厚的興趣。

但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相連，做到貼切、典型，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

即把中學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，現(xiàn)實(shí)化。

如在講到《水的污染》時(shí)，我介紹了學(xué)校所在地的護(hù)城河由清變濁的情況，讓同學(xué)們分析這個(gè)變化的原因。由此引入新課。在講到《化學(xué)肥料》時(shí)，拿了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民常用的幾種化肥讓同學(xué)們觀察，從介紹其用途入手引入新課。

這樣的新課導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生感到親近，激發(fā)了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的欲望。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但切記這個(gè)實(shí)際一定要聯(lián)系到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生所關(guān)心的實(shí)際生活中。

三、懸念導(dǎo)入法

一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使教學(xué)獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開(kāi)始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒(méi)有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

這種導(dǎo)入法要求我們根據(jù)目標(biāo)，把所要講授的問(wèn)題化為懸念。但設(shè)置懸念一要做到精、新、奇；二要注意導(dǎo)課時(shí)提出的懸念與結(jié)束課時(shí)頭尾呼應(yīng)；三要注意懸念設(shè)置與教材內(nèi)容不能脫節(jié)。

四、設(shè)置矛盾導(dǎo)入法

通過(guò)設(shè)置與學(xué)生已有知識(shí)水平相矛盾的情境，來(lái)導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在左右為難之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的急需解決矛盾的愿望。

如在講“分子之間有間隙”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：50+50=？學(xué)生答等于100。然后我在黑板上寫(xiě)下“50＋50＝100”。學(xué)生個(gè)個(gè)疑惑不解。接著我演示實(shí)驗(yàn)，50ml水與50ml酒精混合，總體積不等于 100ml！一筐鵝卵石與一筐細(xì)沙混合，體積不是 2筐！實(shí)驗(yàn)事實(shí)使學(xué)生心中矛盾更加激化。這時(shí)我趁機(jī)說(shuō)：“欲知其中奧妙，請(qǐng)聽(tīng)新課分解”。

這種導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生全身心的投入新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。但矛盾的設(shè)置要明確，要符合課題，符合教學(xué)實(shí)際。

五、情景導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情感情境、創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更加透徹。

如“分子”概念的建立，如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，我舉例說(shuō)：“一滴水可分為1.67×1021個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速度去數(shù)，要數(shù)多少呢？”。學(xué)生通過(guò)計(jì)算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學(xué)生更易理解接受。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使知識(shí)容易理解，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。

六、電教導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能，就像電視上的“現(xiàn)場(chǎng)直播”一樣。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的方法還有很多。我們?cè)谏险n過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同教材內(nèi)容等具體情況而靈活運(yùn)用。須知：教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中還應(yīng)不斷探索，以求得到更好的教學(xué)效果。

（作者單位 陜西省清澗縣昆山中學(xué)/清澗中學(xué)）