自言自語 真話真情

作文貴在真情實感，情感真實，表達才會情真意切。我們要抓住小學習作教學的根本——讓學生“自言自語”，讓小學生寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的見聞、認識、感受、感想和想象，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

一、貼近生活，有感而發。要讓學生習作時自言自語，教師首先應引導學生關注現實，熱愛生活。注意培養學生留心觀察周圍事物的習慣，并有意識地指導學生運用各種方法搜集積累習作素材，以豐富見聞，形成個人的獨特感受。要讓學生習作“自言自語”，應注意減少對學生的束縛，使學生易于動筆，樂于表達和有創意的表達，使學生根據自己情趣和生活積累各取所需、各顯神通，真實具體地寫出所見所聞、所思所感。如在星期五下午布置作文，要求他們星期天做什么就寫什么，結果有的孩子寫幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫自己做飯，也有的孩子寫了走親戚等，基本上都是學生的親身經歷，因此寫起來十分順手，得心應手。

二、不拘形式，語言生動。要讓學生習作“自言自語”，習作訓練就要發揮學生主動性。可放手讓學生從接觸和了解的事中選擇習作內容，寫清楚具體就行；允許學生憑自己的認識寫各種各樣的人，寫出人物特點即可。要引導學生用他們自己的方式表達，用樸樸實實的語言寫自己實實在在的感情，寫自己的理想追求、喜怒哀樂，寫那些在成人眼中平常而又為自己津津樂道的趣事。

可以肯定孩子們的語言是不成熟的，但是也正是這種不成熟才能體現出一個“真”字。雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動；有些語句不夠規范但很有創意；有些表達不夠精確但足以表述他們的生活。有個孩子星期天除了學校布置的作業之外，還有家長的安排。因而他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”；有小孩在觀察了下雨過程后寫道：“因為我們不注意衛生，天空傷心地流下了眼淚……”；有個同學看到學校的國旗每個星期才升降一次，在給校長的建議書中寫道：“校長，我們的社會課里說國旗要與太陽同升同降，可是我們學校的國旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心里該多么難受呀？”孩子們的這些鮮活的語言，讓我們充分認識到，尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠了。

三、巧妙激勵，勤寫日記。鼓勵和指導孩子勤寫日記，寫身邊的事，寫真情實感。經仔細修改，老師可在早讀上讀他們的日記，讓他們嘗試成功的快感。引導學生養成記日記的習慣后，還要增加他們的詞匯量。可在三年級下學期給他們抄一些好詞佳句，讓他們去朗讀背誦，并進一步要求他們日中必須用幾個好詞語或好句子，用得好的就“發表”，“發表”了還給他小小的獎勵，學生興致就更高，并把好的習作投到校廣播站進行播報，特別好的郵寄去參加全國作文大賽。這樣一來，成功的欲望更加激勵著他們，寫作的興趣越來越濃。

要讓學生寫出真情實感，須引導學生去體驗生活，從小養成仔細觀察的好習慣，讓學生用五官去感受發生在身邊的事情。在指導他們寫日記的時候，可叫他們去觀察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，鼓勵他們去養蠶，在他們與這些事物接觸的同時指導他們把五官感受寫出來，記進日記里，而且對于一些獨到的看法或者疑問，亦可組織他們去討論、查資料，培養他們一種自主學習的習慣。在這種情況之下學生們寫出來的都是他們的深刻體會，內容自然就真實生動了。

四、因材施教，分類指導。教師要根據不同學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，引導學生通過“自言自語”來表達自己真情實感。對習作能力較強的學生可簡略指點，對習作有困難的就要進行分門別類的具體指導：選材舉棋不定的，要幫助及時選定材料；對沒有內容寫的，要善于引導對周圍事物進行精心觀察，逐步培養觀察能力；對 “拼湊作文”的學生要指導立意，圍繞立意選材；對懶于動腦、抄錄仿套的學生，要調動寫作積極性，啟發思維、培養求異思維能力。應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，作文時說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

責任編輯 王波