《小鴨子回家》教學設計

設計理念：

《小鴨子回家》是北師大版第三冊的課文，這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以講故事導入課題，給學生設下懸念。在教學中通過多種形式的讀激發學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟。課堂上小組合作學習課文，實現了識字、寫字的“生生互動”。課堂的拓展與延伸，激發了學生的熱情。本設計充分尊重學生的感受、體驗和理解，整個過程體現了自主、合作的學習方式，注重了合作、探究意識的培養。

教學目標：

1 學生認識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2 學生結合上下文并聯系生活實際理解“漸漸”一詞。

3 借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4 培養學生的識字能力、想像思維能力、朗讀能力。

5 通過學習課文，使學生初步懂得什么是勇敢，并培養勇敢精神。

教學重點：學生認識本課的11個生字；寫好本課的7個生字；讀懂課文。

教學難點：學生結合上下文并聯系生活實際理解“漸漸”一詞。

教學準備：

生字卡片、課文錄音帶、教學掛圖、動物頭飾。

教學過程:

一、設置懸念，導入新課

1、師講故事。

2、學生談自己的想法。

3、師:剛才同學們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢？又是怎樣回到家的呢？學完了《小鴨子回家》同學們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準字音。

3、學生下位和自己的小伙伴一起讀課文。

三、做游戲識記生字

1、師讀詞語講登山比賽的規則。

2、學生自讀詞語。

3、開展比賽。

四、學習課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。現在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么？

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學習第2自然段。

①出示第2自然段。

②指名讀第二段。

③結合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的？

④讓學生用“漸漸”說一句話。

⑤指導讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

a. 過渡：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣？（我覺得小鴨子很勇敢，很了不起）所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b. 自讀。

c. 指名讀。

d. 齊讀。

4．學習第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢？

②請同學們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了？請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎？給大家推薦推薦？那我們請這些了不起的同學起來把這篇課文讀一讀，好嗎？其他的同學邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的？

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎？指名回答。（引導學生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質。）

5、表演課文內容。

過渡：課文我們就學到這兒，同學們想不想表演課文的內容呢？好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進行角色表演，頒發“最佳表演獎”。

6、學習第7段。

①．過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的？

②．齊讀第7自然段。

五．故事續編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發生了什么事呢？鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么？

1．小組合作討論。 2．匯報。

六．課堂小結。

學習了這個童話故事，你懂得了什么？

七．課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因為它不哭不叫也不泄氣，一心只想找到家，堅定地走下去。同學們，如果你迷路了，你會怎么辦呢？（指名說。）

板書設計（略）

責任編輯丁洪剛